趙蔓

【摘要】：素質(zhì)教育教學(xué)理念下，高效課堂的有效構(gòu)建，成為各學(xué)科教師教學(xué)追求的主要目標(biāo)。信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)課程日趨成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的潛在人才，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響，在教學(xué)中十分重視初中階段學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】：初中信息技術(shù)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)用學(xué)科，信息技術(shù)在新課改及科技發(fā)展背景下日益發(fā)揮出其效用，在教學(xué)中通過探究初中信息技術(shù)的高效課堂構(gòu)建對(duì)提升學(xué)生的信息能力及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)起全面發(fā)展進(jìn)步有重要作用。然而，應(yīng)試教育階段，教師更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在了向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體性及動(dòng)手能力的鍛煉。針對(duì)當(dāng)下初中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在生本視角探究完善該學(xué)科教學(xué)效率提升的授課模式，分別從以下五方面闡述。

一、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)理念，合理制定目標(biāo)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)授課過程中，由于教師對(duì)該門課程的忽視，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)常常以單一教學(xué)形式將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念要求備課，在研讀教材和全面了解學(xué)情的前提下制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下有效展開教學(xué)。

比如，在教學(xué)《探究繪制圖像的方法》時(shí)，教師可以在充分研讀教材了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上也充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：在知識(shí)與技能方面，讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中了解數(shù)字化圖像繪制的過程，在直觀演示和動(dòng)手實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握選框工具、漸變色填充等工具的屬性及操作方式，并能在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)用已學(xué)會(huì)的工具繪制簡(jiǎn)單的圖畫，可以在創(chuàng)作需求上選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿蓤D像作品。在過程與方法方面，教師可以在多媒體導(dǎo)入過程中為學(xué)生提供強(qiáng)烈的視覺刺激，在問題情境引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，在合作探究和動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面，通過讓學(xué)生互相欣賞繪制的圖畫作品，提高其鑒賞和審美能力，在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)中養(yǎng)成學(xué)生良好的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，在合作動(dòng)手探究過程中培養(yǎng)同學(xué)間合作精神。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

要想構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，就必須高度重視教學(xué)模式及方法的改革和創(chuàng)新，采用新型的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。教學(xué)模式具有多樣性，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要能夠根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠在松松、和諧的環(huán)境下掌握知識(shí)，提升理論素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《“解剖”一臺(tái)計(jì)算機(jī)》時(shí)，由于學(xué)生日常生活中都接觸使用過電腦，但班里卻只有少部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的外接設(shè)備及常用接口有所了解，對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造及其工作原理的了解知之甚少。因此，在課堂授課時(shí)，我直接將計(jì)算機(jī)主機(jī)箱打開展示其中的硬件系統(tǒng)，在一一展示介紹中，讓學(xué)生直觀看到計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造及每個(gè)部分的作用。又如，在教學(xué)《用搜索引擎獲取研學(xué)信息》時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，展示簡(jiǎn)單熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，如2022年冬奧會(huì)在哪里舉辦？迄今為止是第多少屆冬奧會(huì)？中國(guó)國(guó)粹京劇中的四大名旦是誰？等等，在提問中拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思考，以此導(dǎo)入搜索引擎的課程知識(shí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握搜索引擎的目錄類搜索及全文搜索方法及對(duì)關(guān)鍵詞的理解和提取技巧，我在教學(xué)時(shí)給學(xué)生分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究和完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)，將感性知識(shí)逐步內(nèi)化為自己理解接收的知識(shí)。

三、尊重學(xué)生主體地位，實(shí)施分層教學(xué)

受成長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)體思維差異的影響，學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中往往呈現(xiàn)出不同的接受力，在學(xué)生能力良莠不齊的前提下，班級(jí)授課很容易忽視學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師要能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的水平不同開展實(shí)施分層次教學(xué)，在因材施教過程中促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)完《讓PPT更有說服力》一章后，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作PPT文件，大部分學(xué)生在制作PPT時(shí)能完整呈現(xiàn)出來，還有一部分學(xué)生能夠在PPT中展示自我的個(gè)性，體現(xiàn)較好的審美，且教學(xué)中教師講過的知識(shí)點(diǎn)也能完整融合到其中。在操作過程中，針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)PPT基礎(chǔ)技能的掌握不夠熟練的情況，除了在課堂上個(gè)別指導(dǎo)之外，我還通過開展“一對(duì)一幫扶”結(jié)對(duì)子的形式讓計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)掌握熟練的學(xué)生帶動(dòng)幫助基礎(chǔ)較弱的同伴，這樣不僅為基礎(chǔ)好的學(xué)生增強(qiáng)了自信心，激勵(lì)他們繼續(xù)深入探究學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，在同伴鼓勵(lì)中還促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究中。

四、注重課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升動(dòng)手能力

信息技術(shù)課程的實(shí)用性和操作性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，還要能夠在鞏固知識(shí)的前提下提升自我操作技能。這也是信息技術(shù)課程在特定機(jī)房完成教學(xué)活動(dòng)的重要原因之一。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生在自主動(dòng)手探究和實(shí)際操作過程中鞏固信息技術(shù)知識(shí)，完成知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)自我信息技術(shù)實(shí)際操作應(yīng)用能力的提升。

還以“制作PPT”相關(guān)教學(xué)為例，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究貫穿于整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的始終，為了讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用PPT的知識(shí)和操作技能，在課堂教學(xué)完相關(guān)的理論知識(shí)和制作技巧后，我會(huì)通過布置動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。又如，在教學(xué)“Photoshop”相關(guān)知識(shí)《用圖層設(shè)計(jì)公益廣告》時(shí)，我在班級(jí)內(nèi)組織了一場(chǎng)競(jìng)賽，讓兩個(gè)學(xué)生組隊(duì)從確定主題到動(dòng)手設(shè)計(jì)再到設(shè)計(jì)理念的撰寫及班級(jí)交流分享，在競(jìng)賽中提升學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的積極性，在這個(gè)過程中舉一反三，不僅讓學(xué)生鞏固了Photoshop相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用，還在設(shè)計(jì)過程中提升了學(xué)生的審美鑒賞能力。

五、多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用必不可少，為該學(xué)科課堂教學(xué)的高效構(gòu)建提供了有利條件。運(yùn)用豐富多彩的多媒體元素，可以刺激學(xué)生的各種感官，在有效吸引學(xué)生注意力的前提下豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜集整理更多更全面的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在直觀感知中更加全面地了解信息技術(shù)的操作技能。

比如，學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)后，在讓學(xué)生呈現(xiàn)自主制作的相關(guān)作品時(shí)，教師就需要通過多媒體課件將學(xué)生的作品展示出來，讓班級(jí)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià);又如，在給學(xué)生展示具體操作方法時(shí)，為了讓每位學(xué)生都能清晰明了其中的操作步驟及方法，教師可以利用講臺(tái)主機(jī)控制班級(jí)計(jì)算機(jī)的形式，讓每位學(xué)生都能直觀看到教室的具體操作方法。在多媒體輔助教學(xué)過程中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓信息技術(shù)課堂更加高效。

綜上所述，在信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要能夠遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容合理制定目標(biāo)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教展開個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并能夠恰當(dāng)利用多媒體手段輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的理解內(nèi)化，在全面提升課堂教學(xué)效率的前提下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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