馬立坤 揭錦亮 劉琳 趙玉新

摘 ?要：文章分析了荷蘭代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生培養(yǎng)體系，著重研究了其設(shè)立宗旨、培養(yǎng)要求、課程體系設(shè)置、主要過(guò)程節(jié)點(diǎn)，例如Go/No go審查和畢業(yè)答辯，等內(nèi)容，總結(jié)出該校博士研究生培養(yǎng)體系“確保培養(yǎng)質(zhì)量、注重全面發(fā)展、保護(hù)學(xué)生權(quán)益”等三個(gè)主要特點(diǎn)，并相應(yīng)給出了可供我國(guó)研究生培養(yǎng)單位參考、借鑒的具體建議。

關(guān)鍵詞：博士教育;代爾夫特理工大學(xué);全面發(fā)展;人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）20-0001-04

Abstract： The doctoral education system of Delft University of Technology was introduced in the current paper， with focus on its principle， the requirements for the PhD candidates， the course systems and key time points， such as Go/No go meeting and defense ceremony， etc. Based on these， three main characteristics of the doctoral education system in Delft University of Technology was abstracted， namely， assure of the educational quality， care of integrated development as well as protection of PhD candidate' right， which can be use for reference for the higher education institutes of our country.

Keywords： Doctoral education; Delft University of Technology; Integrated development; Humanistic care

一、概述

荷蘭是一個(gè)國(guó)土面積僅為4.15萬(wàn)平方公里（約為我國(guó)湖南省的1/5），人口僅有1726萬(wàn)的北歐“小國(guó)”。但這個(gè)小國(guó)卻鑄就了曾經(jīng)的“海上馬車夫”的輝煌成就，即使在今天的國(guó)際社會(huì)上仍然具有舉足輕重的地位。它擁有荷蘭皇家殼牌石油公司、EXOR集團(tuán)、聯(lián)合利華、荷蘭國(guó)際集團(tuán)、荷蘭皇家飛利浦等15家全球500強(qiáng)公司。同時(shí)還擁有ASML這個(gè)全球最大的半導(dǎo)體設(shè)備制造商，其研制的TWINSCAN系列光刻機(jī)是目前世界上精度最高，生產(chǎn)效率最高，應(yīng)用最為廣泛的高端光刻機(jī)型?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，ASML公司是全球高端芯片產(chǎn)業(yè)背后真正的執(zhí)牛耳者。而造就荷蘭在全球高端產(chǎn)業(yè)始終領(lǐng)先的一個(gè)主要原因就是其優(yōu)秀的高等教育體系。

荷蘭的高等教育水平位居世界前列，共擁有代爾夫特理工大學(xué)、萊頓大學(xué)等13所重點(diǎn)大學(xué)，其中12所綜合大學(xué)躋身2019年《泰晤士高等教育》世界著名大學(xué)綜合排名前200名[1]，總數(shù)僅次于美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)，而前200名大學(xué)占全國(guó)大學(xué)總數(shù)的比例則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家，居世界第一。其中代爾夫特理工大學(xué)（Delft University of Technology），是荷蘭歷史最悠久、規(guī)模最大、專業(yè)涉及范圍最廣的理工大學(xué)，被譽(yù)為“歐洲的麻省理工”，是世界頂尖理工大學(xué)之一。2019年QS世界大學(xué)排名位中，該校居第52位[2]，其中，建筑學(xué)、土木工程、機(jī)械航空與制造、化學(xué)工程等專業(yè)均居全球前10名以內(nèi)。其高質(zhì)量的教學(xué)及科研水平在國(guó)際上具有極高的知名度，共培養(yǎng)出包括首位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Jacobus Henricus van 't Hoff等在內(nèi)的諸多優(yōu)秀校友。

本文第一作者于2012年至2016年在代爾夫特理工大學(xué)機(jī)械，海事與材料工程學(xué)院攻讀并獲得博士學(xué)位，同時(shí)榮獲“Cum Laude”學(xué)位榮譽(yù)，對(duì)該校的研究生培養(yǎng)體系有較為深入的認(rèn)識(shí)。本文將結(jié)合作者留學(xué)期間的感受，分析代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生培養(yǎng)體系，以期為我國(guó)研究生培養(yǎng)體系的改革完善提供借鑒。

二、博士培養(yǎng)體系介紹

（一）設(shè)立宗旨

在代爾夫特理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位的過(guò)程并不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一個(gè)開(kāi)展原創(chuàng)性研究的工作過(guò)程，博士研究生通常為帶薪雇員。攻讀博士學(xué)位一般需要花至少四年時(shí)間，研究成果經(jīng)導(dǎo)師認(rèn)可后才可申請(qǐng)畢業(yè)。博士畢業(yè)答辯被認(rèn)為是人生的一件大事，答辯儀式莊嚴(yán)，通常會(huì)邀請(qǐng)家人、朋友及同事作為觀眾共同見(jiàn)證。答辯通過(guò)后，答辯委員會(huì)當(dāng)場(chǎng)授予學(xué)位，并且會(huì)對(duì)新科博士進(jìn)行如下囑托：“從現(xiàn)在開(kāi)始你有權(quán)使用博士頭銜。你的博士頭銜意味著你的評(píng)斷可為社會(huì)所信賴，你將公正行事，可就你所得研究結(jié)果及其社會(huì)影響?yīng)毩⒔涣?。換句話說(shuō)，你的博士頭銜意味著你將堅(jiān)守并維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范和誠(chéng)信”。

由于擁有很高的學(xué)術(shù)水平，擁有博士頭銜會(huì)獲得荷蘭社會(huì)的極大尊崇。而博士培養(yǎng)單位也對(duì)培養(yǎng)博士格外謹(jǐn)慎。代爾夫特理工大學(xué)的博士學(xué)位規(guī)范中就強(qiáng)調(diào)：“代爾夫特理工大學(xué)博士學(xué)位委員會(huì)（Board for Doctorates）及研究生院（Graduate School）的宗旨是確保博士學(xué)位申請(qǐng)者能夠經(jīng)歷豐富并有教育性的發(fā)展過(guò)程并從中受益，能夠以在代爾夫特理工大學(xué)獲得博士學(xué)位而自豪”。同時(shí)，代爾夫特理工大學(xué)也認(rèn)為僅僅擁有博士學(xué)位并不足以使一個(gè)人在職場(chǎng)上擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，而一個(gè)研究者富于創(chuàng)造性和靈活性的態(tài)度和全面的技能對(duì)職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的價(jià)值。研究生院及其博士教育程序（Doctoral Education Programme， DEP）[3]正是為了能夠加深和拓寬博士申請(qǐng)者的全面競(jìng)爭(zhēng)力，確保博士培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)立的。

（二）內(nèi)容

在代爾夫特理工大學(xué)，DEP涵蓋從入學(xué)到答辯、學(xué)位授予的全流程，具體包括：博士錄取，入學(xué)面試，Go/No go審查，導(dǎo)師/副導(dǎo)師任命，課程組織，培養(yǎng)過(guò)程管理，博士論文審查，畢業(yè)答辯，學(xué)位授予等，以下就主要內(nèi)容開(kāi)展詳細(xì)介紹。

1. PhD Start-up（“博士啟航”）

獲得代爾夫特理工大學(xué)博士入學(xué)資格后，每名博士研究生的個(gè)性化發(fā)展起始于PhD Start-up（“博士啟航”）。這是針對(duì)每一個(gè)博士新生開(kāi)設(shè)的研討課程，課程的目標(biāo)是使博士新生能夠盡快適應(yīng)作為代爾夫特理工大學(xué)博士研究者的角色。在這個(gè)探討課程中，每名博士新生需要認(rèn)真、全面地思考自己的技能和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)通過(guò)與博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)溝通完成初步的博士研究計(jì)劃和預(yù)期成果的制定。PhD Start-up課程是代爾夫特理工大學(xué)博士研究生兩個(gè)必修課之一，包括三個(gè)模塊，為期三天。

第一個(gè)模塊為導(dǎo)論模塊（Introduction module），在博士入學(xué)后一個(gè)月左右進(jìn)行，主要用于介紹相關(guān)制度、政策，聚焦于預(yù)期管理，包括：

代爾夫特理工大學(xué)對(duì)博士研究生有何要求？

學(xué)校如何定位你作為博士研究生的角色？

你能夠?qū)δ愕牟┦壳髮W(xué)經(jīng)歷有何期待？

第二個(gè)模塊被稱為“諾貝爾日”（Nobel day），主要目的是設(shè)立個(gè)人的研究目標(biāo)和明確可能遇到的挑戰(zhàn)。具體包括評(píng)估你個(gè)人的技能，定義你的目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化為你個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，從而能夠幫助你在博士求學(xué)生涯中不斷挑戰(zhàn)自己。

第三個(gè)模塊是學(xué)術(shù)誠(chéng)信，一般在博士入學(xué)后3-6個(gè)月內(nèi)實(shí)施。這個(gè)階段聚焦于一個(gè)人在學(xué)術(shù)生涯起始階段就必須關(guān)注的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題，包括社會(huì)責(zé)任、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、論文共同作者署名等等。

2. 課程體系

經(jīng)過(guò)PhD Start-up的訓(xùn)練，博士新生基本上能夠較好地適應(yīng)代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生角色，明確自己的發(fā)展規(guī)劃。隨之而來(lái)的就是選修相關(guān)的課程，為學(xué)術(shù)研究和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的提升蓄電。該校的博士研究生課程體系包括三大部分：通用技能（Transferable skills）、專業(yè)知識(shí)（Discipline-related skills）和研究技能（Research skills）。要求博士研究生在博士學(xué)習(xí)期間在上述三部分的每部分均修夠至少15學(xué)分，即總共達(dá)到至少45學(xué)分。

通用技能相關(guān)的課程主要致力于幫助博士研究生提升個(gè)人全面素質(zhì)，以利于未來(lái)職業(yè)道路的發(fā)展。通用技能相關(guān)部分課程如表1所示。

部分通用技能課程研究技能類課程主要培養(yǎng)博士研究生的研究技能。由于博士研究生在代爾夫特理工大學(xué)被作為雇員對(duì)待，因此“在工作中學(xué)習(xí)”（Learning in the job）部分必修至少5個(gè)學(xué)分。這部分學(xué)分可通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)碩士或本科生，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式獲得，其他的研究技能類課程如表2所示。

最后，專業(yè)知識(shí)類課程主要指和研究課題相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，主要通過(guò)參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分。

3. “Go/No go”審查

代爾夫特理工大學(xué)博士研究生整個(gè)求學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，第一個(gè)叫做“Go/No go”審查，第二個(gè)則是畢業(yè)答辯?！癎o/No go”審查類似于國(guó)內(nèi)的論文開(kāi)題，但是過(guò)程更加嚴(yán)格，不通過(guò)的后果也更加嚴(yán)重。顧名思義，通過(guò)后可以繼續(xù)博士研究，不通過(guò)則會(huì)被終止在代爾夫特理工大學(xué)的博士學(xué)業(yè)。該審查由博士研究生所在系指定審查委員會(huì)，一般為三至四名正教授。博士研究生需要向?qū)彶槲瘑T會(huì)報(bào)告第一年的研究進(jìn)展以及未來(lái)的研究計(jì)劃，如果審查委員會(huì)認(rèn)為研究進(jìn)展順利并且研究計(jì)劃可行，則審查通過(guò)，否則審查不通過(guò)。該校每年約400人左右的博士研究生中會(huì)有十幾個(gè)人獲得不通過(guò)。

4. 畢業(yè)答辯

博士畢業(yè)答辯被視為一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯乃至人生中至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。代爾夫特理工大學(xué)為保證博士研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量和博士答辯的嚴(yán)肅性，對(duì)于博士學(xué)位答辯從申請(qǐng)到學(xué)位授予都有嚴(yán)格的規(guī)定。

當(dāng)博士研究生認(rèn)為已經(jīng)完成了博士期間的所有研究工作，具備畢業(yè)條件，并且撰寫(xiě)好了博士論文初稿后，可向?qū)熒暾?qǐng)開(kāi)始答辯流程。導(dǎo)師必須在收到博士論文初稿的兩個(gè)月內(nèi)根據(jù)所取得的研究成果等綜合判斷該博士研究生是否已經(jīng)具備博士畢業(yè)條件。如果導(dǎo)師認(rèn)為其已滿足畢業(yè)要求則可繼續(xù)后續(xù)流程。如果導(dǎo)師未在特定時(shí)間內(nèi)做出決定，博士學(xué)位委員會(huì)將會(huì)給定期限，催促導(dǎo)師盡快決定。如果導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)位論文還不能達(dá)到畢業(yè)要求，而博士研究生對(duì)此有異議，該研究生可向博士學(xué)位委員會(huì)提起仲裁請(qǐng)求。如果委員會(huì)認(rèn)為該論文已滿足要求，并且研究生和導(dǎo)師溝通無(wú)效后，委員會(huì)可能會(huì)為博士研究生撤換導(dǎo)師，以繼續(xù)答辯流程。該制度避免了個(gè)別導(dǎo)師對(duì)于博士研究生的“刁難”，是對(duì)博士研究生利益的有效保護(hù)。

當(dāng)論文初稿獲得導(dǎo)師同意，并且研究生院確認(rèn)該生已經(jīng)完成DEP所規(guī)定的所有內(nèi)容后該博士研究生即可申請(qǐng)正式答辯。代爾夫特理工大學(xué)的所有博士答辯均在名為Aula的大禮堂進(jìn)行，每天可最多進(jìn)行三場(chǎng)答辯，因此從正式提交申請(qǐng)到最終答辯需要大概三個(gè)月的周期。博士答辯委員會(huì)由包括導(dǎo)師在內(nèi)的八名成員組成，其中必須包括至少一名外校教授和一名本校教授。研究生院將會(huì)給每名答辯委員會(huì)成員寄送一份博士論文，供其在博士答辯之前進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)成員必須在收到論文后的六周以內(nèi)以書(shū)面形式向研究生院及博士生導(dǎo)師反饋該論文是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。至少5名以上答辯委員會(huì)成員認(rèn)為可以答辯后，才可繼續(xù)答辯流程。

答辯儀式是面向公眾開(kāi)放的，整個(gè)答辯過(guò)程持續(xù)一個(gè)小時(shí)，答辯者必須身著燕尾服（男士）或正式裙裝（女士），答辯委員會(huì)也必須身著傳統(tǒng)學(xué)術(shù)服飾，答辯過(guò)程極具儀式感。答辯過(guò)程結(jié)束后，答辯委員會(huì)舉行閉門(mén)會(huì)議，商討決定答辯是否通過(guò)。如果答辯委員會(huì)認(rèn)為博士研究生通過(guò)答辯，答辯委員會(huì)主席及導(dǎo)師將當(dāng)場(chǎng)在學(xué)位證上簽字。隨后舉行學(xué)位授予儀式，由導(dǎo)師授予新科博士學(xué)位，并由答辯委員會(huì)主席首先對(duì)其表示恭喜，向其宣讀本文前述的學(xué)術(shù)囑托。如果答辯委員會(huì)認(rèn)為該博士論文足夠優(yōu)秀，則會(huì)向博士研究生授予“Cum Laude”學(xué)位榮譽(yù)，該榮譽(yù)直接體現(xiàn)于博士學(xué)位證書(shū)上，將會(huì)伴其終生。

（三） 人文關(guān)懷

代爾夫特理工大學(xué)認(rèn)為博士研究生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，同時(shí)認(rèn)為博士研究過(guò)程充滿挑戰(zhàn)和壓力，因此應(yīng)該給與研究生全方位的關(guān)注和支持，避免由于研究以外的問(wèn)題影響博士學(xué)業(yè)的質(zhì)量。為此，該校建立了一系列制度來(lái)保護(hù)研究生的權(quán)益。

1. 工資待遇

在代爾夫特理工大學(xué)，博士研究生被作為雇員對(duì)待，這就意味著其享有該校正式教職員工所享有的一切待遇，包括工資、帶薪休假、自行車購(gòu)置補(bǔ)助、住房補(bǔ)助以及其他福利。該校博士研究生的工資約為1300至2000歐元，處于社會(huì)中等水平，可保證博士研究生及其家人有一定品質(zhì)地生活，從而為其免去了后顧之憂，使其可以專心科研。

2. Mentor制度

在歷史上很長(zhǎng)的時(shí)間，代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生都是由其導(dǎo)師（團(tuán)隊(duì)）全權(quán)負(fù)責(zé)的，包括其學(xué)業(yè)進(jìn)度和能否畢業(yè)等。但是該校發(fā)現(xiàn)，個(gè)別博士研究生由于特定原因和導(dǎo)師交流不順暢，或者個(gè)別導(dǎo)師存在壓榨學(xué)生的情況，而以前由于導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)，權(quán)力過(guò)大，以上問(wèn)題難以解決。為此，該校設(shè)立了Mentor制度，即在導(dǎo)師之外再給每名博士研究生指定一名Mentor，而且該Mentor的身份是向?qū)煴Ｃ艿?。Mentor的作用是定期了解該學(xué)生的相關(guān)情況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)向研究生院或博士學(xué)位委員會(huì)反映，以幫助解決問(wèn)題。極端情況下，Mentor可協(xié)助博士研究生更換導(dǎo)師。

3. 社交活動(dòng)

為緩解博士研究的緊張壓力，該校定期舉辦PhD day，提供免費(fèi)酒水、小吃，供博士研究生們相互交流、溝通。各系所也會(huì)根據(jù)情況，經(jīng)常舉辦各種集體活動(dòng)，緩解壓力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、啟示與思考

（一）代爾夫特理工大學(xué)博士培養(yǎng)體系主要特點(diǎn)總結(jié)

以上通過(guò)對(duì)荷蘭代爾夫特理工大學(xué)的博士研究生培養(yǎng)體系主要內(nèi)容的分析，作者認(rèn)為該校的博士研究生培養(yǎng)體系主要有以下特點(diǎn)可供我們借鑒、學(xué)習(xí)：

1. 確保培養(yǎng)質(zhì)量

代爾夫特理工大學(xué)以高質(zhì)量的研究成果和研究生培養(yǎng)而聞名，為確保這種優(yōu)勢(shì)，其制定了嚴(yán)格并具有可操作性的規(guī)范制度。從博士研究生的錄取，到Go/No go審查，再到最后的博士學(xué)位答辯均有非常嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保不會(huì)有“混”學(xué)位的情況出現(xiàn)，維護(hù)了該校良好的社會(huì)聲譽(yù)。

2. 注重全面發(fā)展

該校的辦學(xué)理念中非常注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，博士研究生尤為突出。從課程體系的構(gòu)建到考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)置均將個(gè)人全面能力的提升作為核心目標(biāo)。該校通過(guò)與社會(huì)資源合作，設(shè)立了諸如演講方法、社交能力等培訓(xùn)課程，確保博士研究生在其博士研究過(guò)程中除獲得良好的科研訓(xùn)練外，能夠同時(shí)成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全、能力全面的優(yōu)秀人才，從而在博士畢業(yè)后更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)。

3. 保護(hù)學(xué)生權(quán)益

不同于本科階段學(xué)生與老師之間較為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與獲取的關(guān)系，博士研究生與其導(dǎo)師（團(tuán)隊(duì)）之間是一種緊密而特殊的關(guān)系，涉及到言傳身教，涉及到學(xué)術(shù)傳承等，能否處理好這個(gè)關(guān)系，并且從中受益是博士求學(xué)生涯能否獲得成功的重要影響因素。作為管理單位，如果對(duì)于這個(gè)過(guò)程干預(yù)太多，管得太細(xì)，則會(huì)使導(dǎo)師缺乏自主性和積極性，如果管理缺失則有可能在個(gè)別情況下使得博士研究生陷于較為無(wú)助的境地。代爾夫特理工大學(xué)仍然充分尊重導(dǎo)師的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)業(yè)進(jìn)程、重大節(jié)點(diǎn)等主要由導(dǎo)師決定，但是在此之外也設(shè)置了補(bǔ)充制度，比如Mentor制度和博士學(xué)位委員會(huì)，當(dāng)博士研究生的權(quán)益收到明顯侵害時(shí)，可及時(shí)獲得有效幫助，從而確保該校學(xué)術(shù)生態(tài)的健康、良性發(fā)展。

（二）對(duì)我國(guó)研究生教育的啟示

很多大型跨國(guó)企業(yè)過(guò)去招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)主要是看他學(xué)了什么，因此能夠做什么，而現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了對(duì)于“人格資本”的考察，即這個(gè)人是否有很強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和進(jìn)取心、豐富的課外興趣、出色的社交技能以及在繁多的學(xué)習(xí)、工作、興趣之間實(shí)現(xiàn)良好時(shí)間管理的能力等。國(guó)內(nèi)的博士研究生教育目前仍然主要關(guān)注專業(yè)知識(shí)和研究技能的培養(yǎng)，而較少?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致很多博士畢業(yè)生在從學(xué)校的“象牙塔”到職場(chǎng)“大熔爐”的轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生了諸多不適應(yīng)和能力不匹配，即所謂的“高分低能”現(xiàn)象。為減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，作者建議國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該在研究生的“通用技能”，比如人際交流、自我管理、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等方面的培養(yǎng)上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、加大投入，以培養(yǎng)能力更加全面的高端人才。

另外，博士求學(xué)階段是人生非常特殊的一個(gè)階段，既要面臨長(zhǎng)期、巨大的科研壓力，又要應(yīng)對(duì)生活中的其他壓力，有的還要承擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)，因此，對(duì)博士研究生的心理健康的關(guān)注和基本權(quán)益的保護(hù)是確保其高質(zhì)量地完成博士學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)各研究生培養(yǎng)單位的博士生待遇均有所提高，博士研究生面臨的壓力主要來(lái)源于科研進(jìn)展不順利、與導(dǎo)師關(guān)系處理不好等方面。我們的研究生教育制度應(yīng)當(dāng)要確保當(dāng)研究生和導(dǎo)師之間的溝通出現(xiàn)問(wèn)題后，研究生可以有安全、合適的渠道尋求幫助，避免出現(xiàn)求助無(wú)門(mén)的狀況，代爾夫特理工大學(xué)的Mentor制度和博士學(xué)位委員會(huì)對(duì)于導(dǎo)師的約束可為我們所借鑒。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文研究了荷蘭代爾夫特理工大學(xué)博士研究生培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容，包括其設(shè)立宗旨和主要內(nèi)容，詳細(xì)分析了PhD Start-up、課程體系設(shè)置、Go/No go審查、畢業(yè)答辯等內(nèi)容，同時(shí)特別討論了該校針對(duì)博士研究生人文關(guān)懷相關(guān)的制度，總結(jié)出該校博士研究生培養(yǎng)體系“確保培養(yǎng)質(zhì)量、注重全面發(fā)展、保護(hù)學(xué)生權(quán)益”等三個(gè)主要特點(diǎn)，并相應(yīng)給出了可供我國(guó)研究生培養(yǎng)單位參考、借鑒的具體建議。

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