張淑朝 張建新 盧力強(qiáng) 張彥 劉雙菊 劉舉

摘 ?要：目前，我國已有多所高校開展土木工程、水利工程及工程管理等專業(yè)來華留學(xué)生學(xué)歷教育，且招生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量還在不斷擴(kuò)大。土力學(xué)是土木工程類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，由于開展來華留學(xué)生教育時(shí)間短，在土力學(xué)英語授課過程中還存在這樣或那樣的問題。因此，在教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核評價(jià)及師資隊(duì)伍建設(shè)方面開展土力學(xué)英語授課課程建設(shè)，形成適用于來華留學(xué)生水平的土力學(xué)英語授課課程體系，可為提高來華留學(xué)生培養(yǎng)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可為中國學(xué)生開展土力學(xué)雙語教學(xué)或英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生;土力學(xué)英語授課;課程建設(shè)

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）20-0005-03

Abstract： At present， many colleges and universities in China have carried out diploma education for overseas students majoring in civil engineering， water conservancy engineering and engineering management， and the enrollment scale and the number of majors is still increasing. Soil mechanics is the core basic course of civil engineering specialty，there are still some problems in the teaching in English because of the short time of developing education for foreign students in China.Therefore， the course construction of soil mechanics teaching in English should be carried out in terms of syllabus， textbook construction， teaching methods， assessment and faculty construction， which finally sets up a suitable course system of soil mechanics teaching in English for foreign students in China based on their level. It can lay a solid foundation for improving the training level of foreign students in China， and also provide reference for bilingual teaching or English teaching of soil mechanics for Chinese students.

Keywords： Foreign students in China; soil mechanics; curriculum construction

近年來，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化實(shí)力的不斷增強(qiáng)，來華留學(xué)生人數(shù)不斷增多，其中學(xué)歷教育和工科留學(xué)生比例也日益增加。根據(jù)2015年教育部發(fā)布的全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)，共有來自202個(gè)國家和地區(qū)的397，635名各類外國留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。其中學(xué)歷留學(xué)生的比例為46.47%，同比增加12.41%。為推動來華留學(xué)教育事業(yè)的更大發(fā)展，2010年教育部出臺了《留學(xué)中國計(jì)劃》，其主要目標(biāo)是：到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員達(dá)到50萬人次，并使中國成為亞洲最大的留學(xué)目的地。

天津城建大學(xué)是天津市屬普通高等學(xué)校，為響應(yīng)國家提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，為沿線國家輸出建設(shè)人才，自2013年開始招收土木工程本科學(xué)歷留學(xué)生，2015年開始招收工程管理本科學(xué)歷留學(xué)生，截止2018年底已累計(jì)招生學(xué)生268人。學(xué)校在開展招生留學(xué)生之前，沒有開展過土力學(xué)雙語授課，全英語授課的基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)大綱設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍等方面存在諸多問題亟待解決。因此，本文針對留學(xué)生招生現(xiàn)狀，總結(jié)三屆留學(xué)生土力學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對來華留學(xué)生土力學(xué)英語授課課程建設(shè)進(jìn)行了嘗試，提出一些建議，可為同類高校開展來華留學(xué)生土力學(xué)英語授課及雙語教學(xué)提供參考。

一、開展土力學(xué)英語授課存在的問題

（一）留學(xué)生基本素質(zhì)差

經(jīng)過和基礎(chǔ)課及專業(yè)課老師的交流和本人在《土力學(xué)》、《基礎(chǔ)工程》、《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)過程中的體會，發(fā)現(xiàn)我校留學(xué)生和國內(nèi)其他高校生源普遍存在如下問題[1-3]：一是基礎(chǔ)差，由于來華留學(xué)生普遍來自東南亞和非洲等欠發(fā)達(dá)國家，基礎(chǔ)教育落后，基礎(chǔ)知識水平普遍不高，尤其工科學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差導(dǎo)致在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)知識淺薄，進(jìn)而在專業(yè)基礎(chǔ)課如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)等需要數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)較多的課程教學(xué)中，留學(xué)生對某些知識點(diǎn)難以理解，存在學(xué)習(xí)困難的問題。二是留學(xué)生來源國母語大多數(shù)均非英語，即使一些國家的官方語言為英語，但仍存在英語水平不高的問題，且?guī)в袧庵氐牡赜蚩谝?，交流困難。限于我國來華留學(xué)生招生水平現(xiàn)狀，來華留學(xué)生入學(xué)考試英語水平測試錄取分?jǐn)?shù)大多不高，很多也沒有參加漢語水平考試，沒有經(jīng)過漢語教學(xué)培訓(xùn)，絕大多數(shù)留學(xué)生無法用漢語交流。三是來華留學(xué)生是從相當(dāng)于我國高中水平的學(xué)生直升本科進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有相應(yīng)專業(yè)知識和詞匯的積累，加之英語水平較差，對于一些抽象的專業(yè)詞匯，即使英語解釋到位，也存在難以理解的問題。

（二）英語授課基礎(chǔ)薄弱

由于開展土木工程類來華留學(xué)生學(xué)歷教育時(shí)間較短，在此之前也很少有課程開展雙語教學(xué)，沒有進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。教師在專業(yè)科研工作中，培養(yǎng)了英語讀寫的能力，但英語口語水平普遍較低，專業(yè)詞匯積累少，教學(xué)中存在語速慢、詞不達(dá)意等缺陷。

英語專業(yè)課程建設(shè)基礎(chǔ)差，沒有相應(yīng)的英語教材、課件、教學(xué)大綱、試驗(yàn)指導(dǎo)書等的積累。因此在第一屆留學(xué)生教學(xué)過程中，我校大多數(shù)教師是根據(jù)中文教學(xué)大綱，按照中國本科生教學(xué)習(xí)慣，將教材或課件翻譯成英語進(jìn)行授課。通過對三屆留學(xué)生英語土力學(xué)授課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)針對我校留學(xué)生水平現(xiàn)狀，采用外國原版英語教材和翻譯中文教材均不適用，需要在整合英語原版教材的基礎(chǔ)上參照我國相關(guān)教材和規(guī)范，編寫和我國規(guī)范相對應(yīng)的，理論聯(lián)系實(shí)踐的教材或課件。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，理論知識講的較多、較深存在難以理解的問題。應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整和優(yōu)化授課內(nèi)容，適當(dāng)降低授課難度，以教會留學(xué)生學(xué)以致用的知識為主。教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)留學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，對理論知識興趣較低，但對動手和實(shí)踐課程則比較感興趣，可在教學(xué)過程中注重實(shí)踐，多通過工程實(shí)踐、現(xiàn)場圖片、視頻、例題和試驗(yàn)加強(qiáng)留學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

我校第一屆土木工程專業(yè)留學(xué)生數(shù)量僅有7人，教師在接到教學(xué)任務(wù)后，短時(shí)間內(nèi)需要熟悉大量英語專業(yè)詞匯，增強(qiáng)口語水平，制作英語教學(xué)課件，只能按照中文教學(xué)大綱，通過翻譯熟悉的中文課件達(dá)到迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的目的，授課內(nèi)容和方法也和我校本科生完全相同。即使在7人小班授課的情況下，留學(xué)生還存在學(xué)習(xí)積極性差，缺勤率和不及格率高等問題，教學(xué)效果不甚理想。后期每屆招生數(shù)量迅速增加，最多時(shí)達(dá)到71人，要想在此規(guī)模情況下提高留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，必須對英語土力學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極的研究和探索，精心的做好各項(xiàng)課程準(zhǔn)備工作。因此，開展英語土力學(xué)課程建設(shè)，編寫英語土力學(xué)教學(xué)材料，規(guī)范教學(xué)大綱，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探討適用于來華留學(xué)生的教學(xué)方式和方法已經(jīng)迫在眉睫。

二、土力學(xué)英語授課課程建設(shè)

（一）英語教學(xué)大綱建設(shè)

中文土力學(xué)教學(xué)大綱包括32學(xué)時(shí)理論課和8學(xué)時(shí)試驗(yàn)課，目前英語教學(xué)大綱也采用相同學(xué)時(shí)和內(nèi)容。由于采用英語授課，本身就比采用中文講授土力學(xué)要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)為了有利于來華留學(xué)生能聽懂講課知識，講課時(shí)語速較慢，碰到有些難以理解的知識點(diǎn)，某些好學(xué)的學(xué)生還會當(dāng)堂提出疑問。開始，為了節(jié)省課堂時(shí)間，筆者要求學(xué)生記下問題，課后解答，但隨后發(fā)現(xiàn)能提出問題的學(xué)生都是學(xué)習(xí)比較積極，成績較好的同學(xué)，他們都難以理解的問題，其他同學(xué)也一定沒有掌握，只是沒有提出而已，如果只在課下對某幾個(gè)同學(xué)解答，并不利于其他同學(xué)對于知識的理解和掌握，因此后期改為在課堂即時(shí)解答問題。這樣一來，課堂時(shí)間就變得捉襟見肘，無法在32學(xué)時(shí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。這種情況也同樣發(fā)生在試驗(yàn)課上，留學(xué)生完成試驗(yàn)的時(shí)間往往也比規(guī)定內(nèi)容長，需要對英語授課土力學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行修改，適當(dāng)增加理論和試驗(yàn)授課學(xué)時(shí)[4]。

在試驗(yàn)課教學(xué)過程中，留學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)積極性明顯比理論課要高，這在測量學(xué)和材料力學(xué)等試驗(yàn)課上也有同樣表現(xiàn)，充分說明了留學(xué)生喜歡動手實(shí)踐，愿意親自動手操作掌握一門技能。而土力學(xué)本身也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，許多土力學(xué)理論是從試驗(yàn)中推導(dǎo)得來的，通過試驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)動手能力和數(shù)據(jù)分析能力。國外大學(xué)如美國堪薩斯大學(xué)的土力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有11次試驗(yàn)[5]，而國內(nèi)受制于學(xué)時(shí)限制，只有3-4次試驗(yàn)課，這顯然不利于留學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此可適當(dāng)增加土力學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目或開展土力學(xué)試驗(yàn)獨(dú)立授課，選擇工程中常用的5-6個(gè)基本試驗(yàn)，讓學(xué)生更好理解理論知識的同時(shí)，掌握更多的試驗(yàn)技能，歸國后可以學(xué)以致用。

（二）英語教材建設(shè)

對于英語土力學(xué)教材的選擇，國內(nèi)有的院校采用外文原版書進(jìn)行教學(xué)，有的采用國內(nèi)編寫的英語教材進(jìn)行教學(xué)，效果各不相同[6-9]。對于土力學(xué)教材的選擇，筆者建議還是采用國內(nèi)出版的英語教材，這些教材采用我國現(xiàn)行的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)編寫，留學(xué)生回國后進(jìn)行應(yīng)用，有利于我國建筑技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的推廣應(yīng)用。目前，國內(nèi)主要有西安交通大學(xué)廖紅建，河海大學(xué)施健勇，東南大學(xué)繆林昌主編的幾部英語版土力學(xué)教材，其內(nèi)容與中文土力學(xué)教材的知識體系相呼應(yīng)，主要適用于我國高等院校開展雙語教學(xué)。而來華留學(xué)生由于初次接觸土力學(xué)專業(yè)詞匯，需要對專業(yè)詞匯進(jìn)行識別后才能準(zhǔn)確理解一些概念和知識點(diǎn)，對于英語較差的一些學(xué)生，難度更會加大。因此，對于來華留學(xué)生可優(yōu)先選擇東南大學(xué)繆林昌主編的教材，對土力學(xué)的主要知識點(diǎn)進(jìn)行凝練，方便留學(xué)生著重掌握。對于學(xué)有余力的學(xué)生則可推薦其它教材作為參考資料，通過自學(xué)拓寬知識。

目前國內(nèi)還未見英語土力學(xué)試驗(yàn)教材，國外試驗(yàn)教材與我國規(guī)范不符，且側(cè)重點(diǎn)不同，急需進(jìn)行英語土力學(xué)試驗(yàn)教材建設(shè)，根據(jù)我國規(guī)范，將常規(guī)土力學(xué)試驗(yàn)編入教材，為開展土力學(xué)試驗(yàn)獨(dú)立授課打下基礎(chǔ)，在條件允許情況下，增加現(xiàn)場試驗(yàn)，使學(xué)有余力的留學(xué)生掌握更多的試驗(yàn)技能。

（三）英語教學(xué)方法改革

由于課時(shí)的限制，為了完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法還是以課堂講授為主，課堂顯得有些沉悶，為了增加學(xué)生們的聽課積極性，在PPT中插入了一些工程實(shí)例的圖片和視頻，學(xué)生確實(shí)比較感興趣，課堂積極性顯著提高，但是這些視頻多是通過網(wǎng)上搜集而來，大部分采用中文文字或解說，不利于留學(xué)生的理解。同時(shí)，土力學(xué)本身是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，概念、理論和公式推導(dǎo)較多，無法全部采用多媒體展示，因此還需要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行多方面嘗試。

首先，開展土力學(xué)教學(xué)視頻建設(shè)，全部教學(xué)視頻上網(wǎng)，便于學(xué)生尤其是聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生課后自學(xué)復(fù)習(xí)。對于土力學(xué)試驗(yàn)課程，可在錄制教學(xué)視頻之外開發(fā)一些三維動畫，形象展示試驗(yàn)操作過程，配以英語解說，這比現(xiàn)場展示效果要好。

針對留學(xué)生數(shù)學(xué)知識差，計(jì)算能力低的問題，在課堂教學(xué)過程中可對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行例題講解，課后作業(yè)練習(xí)，通過增加練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握計(jì)算方法和過程。

針對留學(xué)生出勤率低的難題，在嚴(yán)格考勤制度的同時(shí)可在課堂進(jìn)行隨堂小測，節(jié)省了點(diǎn)名時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行充分掌握。

與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課后教學(xué)答疑方法。目前留學(xué)生均擁有智能手機(jī)并開通了網(wǎng)絡(luò)，熟悉QQ，微信等通訊軟件的應(yīng)用。為了方便交流學(xué)習(xí)，通過建立微信群，在微信群里上傳自學(xué)式課件[10]和教學(xué)視頻、動畫、工程案例等相關(guān)專業(yè)材料，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵留學(xué)生在微信群里提出問題，由老師統(tǒng)一在群里解答，不僅有利于節(jié)省課堂時(shí)間，也可讓其他同學(xué)加深理解，達(dá)到知識共享的目的。也可在微信群里公布課堂測驗(yàn)和課后作業(yè)答案，并對普遍錯(cuò)誤作出分析講解，加深記憶，防止再犯。

授課學(xué)期內(nèi)，利用國內(nèi)外專家來訪進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，邀請專家進(jìn)行相關(guān)知識講座，或者邀請本校具有英語交流能力的專家進(jìn)行專題講座，使學(xué)生有機(jī)會接觸國內(nèi)外專家、了解國內(nèi)外土力學(xué)最新研究成果以及相關(guān)工程建設(shè)情況，開拓留學(xué)生的視野，激勵留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以根據(jù)講課內(nèi)容，帶學(xué)生到和土力學(xué)知識有關(guān)的工程現(xiàn)場，現(xiàn)場講解，進(jìn)行工程實(shí)例教育[5，7]。

（四）考核評價(jià)方法改革

目前，英語土力學(xué)考核評價(jià)辦法和中國學(xué)生類似，將課堂出勤率，作業(yè)成績，試驗(yàn)成績和期末考試成績分成不同比例，綜合確定最終成績。由于留學(xué)生來華目的不純?yōu)閷W(xué)習(xí)，部分留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺勤遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重。首先要嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行考勤制度。其次要靈活考核辦法，增加實(shí)踐性知識的考核分值，例如可以將綜合性試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、工程案例參觀報(bào)告、專家講座感想作為大作業(yè)加入考核體系，增強(qiáng)留學(xué)生對綜合土力學(xué)知識的掌握。

（五）英語授課教師隊(duì)伍建設(shè)

全英文授課要求主講教師不僅具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，還要有較好的英語口語表達(dá)能力，目前滿足這樣要求的老師數(shù)量并不多。一些老師具有博士學(xué)歷和短期國外訪學(xué)經(jīng)歷，具備一定的專業(yè)英語表達(dá)能力，但開始講授課程還需要有一個(gè)熟悉英文講義，專業(yè)詞匯，課堂語言組織的過程，不可能一蹴而就。由于我校開始土力學(xué)英文教學(xué)任務(wù)急，基礎(chǔ)差，最初由兩名教師分兩部分準(zhǔn)備課程進(jìn)行了授課，主講兩輪后進(jìn)行互換，從而使兩名教師具有了講授全部課程的能力。事后證明，這是一個(gè)培養(yǎng)英語授課教師的好辦法。此外，開展土力學(xué)英語精品課建設(shè)，建立土力學(xué)英語授課團(tuán)隊(duì)[11]，通過團(tuán)隊(duì)成員對教學(xué)課件、視頻錄像、習(xí)題試題等進(jìn)行集體建設(shè)，群策群力，打造精品課程;通過試講、輪講，開展教學(xué)研討，交流教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一支既能講又能講得好的英語授課教師隊(duì)伍，不斷提高土力學(xué)英語教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

隨著我國高校國際化辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)歷留學(xué)生招生規(guī)模和開設(shè)專業(yè)也必定會不斷擴(kuò)大。土力學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是土木類專業(yè)來華留學(xué)生教育的核心課程，開展土力學(xué)英語授課課程建設(shè)，建立適用于留學(xué)生水平的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的土力學(xué)英語授課師資團(tuán)隊(duì)，不斷提高英語授課水平，可為土木類來華留學(xué)生教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與質(zhì)量保證，同時(shí)也可為開展中國學(xué)生土力學(xué)雙語教學(xué)或英語授課提供參考。做好這項(xiàng)工作也可為我國提高留學(xué)生教育水平和辦學(xué)聲譽(yù)，保證留學(xué)生招生規(guī)模，長期開展土木工程類專業(yè)留學(xué)生學(xué)歷教育打下良好的基礎(chǔ)。

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