丘麗莉

【摘要】? 要想切實提升初中數(shù)學課堂教學效率，運用變式教學方法進行教學是其中比較重要的一種手段，能夠引導學生在進行數(shù)學解答時探究其他不同的數(shù)學問題解答方式、解答思路等，從而提升學生對數(shù)學知識學習的興致和主動性，這對提升學生數(shù)學解題能力以及分析能力有著積極性意義，基于此本文首先概述變式教學方式，并提出提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法，以供參考。

【關鍵詞】? 初中數(shù)學 課堂效率 變式教學方法

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-053-01

前言

隨著當前我國新課改教程標準的推進，不論是課堂的組織還是學生的學習形式都發(fā)生了相應的改變，基于此這也就需要初中數(shù)學教師積極迎合這一變化，由原本的將知識帶向學生轉變?yōu)閹W生朝向知識，但因課堂學習時間有一定的限制，要想在短時間內幫助學生取得進步，這是初中需要面對的重點教學問題，換句話說就是如何課堂效率的最大化，真正發(fā)揮課堂教學意義。

1.概述變式教學方法

所謂變式教學方法，具體來講就是在進行實際數(shù)學教學時，對所學知識的概念、定理、公式以及問題進行多個角度以及多個層次的變式進行教學，以此來將其中的數(shù)學問題本質特征以及內在規(guī)律展示出來，將不同數(shù)學知識點中的關聯(lián)性得以展現(xiàn)的一種教學方式。變式教學方法重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及數(shù)學思維能力，以此來進一步提升初中數(shù)學教學課堂效率。就變式教學方法的特征而言，其中有一點為可操作性，在實際初中數(shù)學教學中，不論是引進數(shù)學所學知識的概念到鞏固練習所學知識，還是由新講解數(shù)學概念可到階段性數(shù)學課復習階段，教師都可以運用變式教學方法進行教學。一般來說，初中數(shù)學所學知識大都是基本性內容，將所學內容進行合理改造或組合等就會轉變多種形式的教學內容，從本質上來講其中都存在著變式類型的習題，教師在教學過程中可運用變換數(shù)學問題來進行變式題的設計。

2.提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法

2.1概念式數(shù)學教學，深入了解數(shù)學概念實質

就初中數(shù)學這門學科而言，其中教學知識具有一定的抽象性以及復雜性特征，對數(shù)學知識概念部分的也有一定的概括性特征，這就使得初中生在實際數(shù)學學習過程中對所學知識不能快速理解，另外有部分數(shù)學知識中還存在隱性方面的數(shù)學內容，因此在實際教學過程中，運用情景教學法以及教師的教學講解不足以完成教學目標，因此這就需要采取變式教學方法進行教學，以此來進一步提升學生對所學數(shù)學知識的深入理解。

例如在進行一次函數(shù)這部分的數(shù)學知識講解時，其定義公式的形式如y=kx+b（k≠0，且k，b為常數(shù)），其中x為自變量，系數(shù)為k，b，兩者還存在其中類型的數(shù)學含義，基于此初中生數(shù)學教師在實際教學過程中，可以提出與上述式子相關的變式讓學生進行探究和分析，以此來進一步提升學生對所學知識概念的理解。比如說，在這個一次函數(shù)式子中，其他條件不變化的情況下，若b=0時這個式子還是一次函數(shù)嗎？再比如說，在這個一次函數(shù)式子中，其他條件不變化的情況下，若k=0，b=0的情況下，這個式子還是一次函數(shù)嗎？等等。通過學習數(shù)學概念，主要教學目的在于要求學生明確本節(jié)課所學知識的概念以及定理的本質，同時這部分也是整個教學中的困難之處，教師可充分利用變式教學方法對所學知識進行多角度講解，幫助學生把已知的概念與新學習的概念聯(lián)系起來。

2.2變式進行數(shù)學練習，提升學生數(shù)學思維能力

在數(shù)學教學過程中，學生思維活躍程度對課堂效率有著關鍵性的作用，基于此，在實際教學中，培養(yǎng)學生思維、自主學習以及創(chuàng)新這三方面的能力是教師重點注重的問題，對于初中階段的學生而言，在進行數(shù)學知識學習時能夠快速形成具有自身特色的思維定式，因此在進行數(shù)學問題解決過程中，也會有在解決問題過程中靈活性低的情況。

教師可對所學數(shù)學知識中的公式、定理等采取逆向變式教學方法進行教學。雖然在實際教學中采用的方式為正向性，直觀性的學習思路，但與此同時，將逆向變式教學方法應用于數(shù)學解題中也有一定的作用。基于此，教師應該引導學生學會運用反向的思維方式進行數(shù)學問題的探究，同時教師也應該對這種教學方式給予一定的關注，要想讓學生加深對所學命題的理解能力，這就需要教師引導學生學會從多角度進行驗證。

例如在學習等腰三角形時，等邊對等角以及等角對等邊這兩個命題互逆，學生比較容易理解，但反過來，對等角相等的逆命題為相等角為對頂角這個觀點該怎么理解呢，這時候教師應該引導學生運用逆向思維進行分析，在這個過程中也就提升學生對所學知識的逆向思維學習能力。

2.3合理設計變式數(shù)學問題，快速掌握數(shù)學基本方法

運用變式方法進行數(shù)學教學，能夠幫助學生在解題上、分析上獲取相應的階梯思路，能夠在解題思路探究過程中將各種類型的數(shù)學思想有效利用，學會通過類比、反證等數(shù)學方法來解決實際數(shù)學問題。

例如在學習數(shù)學幾何證明類型的習題時，教師可以結合習題實際引導學生學會采取多種解題思路進行解題，在其中選擇最佳的方案來解決問題，這也在一定程度上培養(yǎng)了學生多向思維能力。

總結

綜上所述，本文首先概述什么是變式教學方法，分別從概念式數(shù)學教學，深入了解數(shù)學概念實質、變式進行數(shù)學練習，提升學生數(shù)學思維能力、合理設計變式數(shù)學問題，快速掌握數(shù)學基本方法三個角度分析提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法，旨在切實提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，進一步提升學生數(shù)學學習的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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