梁晨晨

小學(xué)音樂教材中有大量的民族音樂歌曲。筆者打破傳統(tǒng)鋼琴伴奏的模式，改用二胡給學(xué)生伴奏以及示范演奏，創(chuàng)設(shè)了二胡與課堂水乳交融的意境感，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，不知不覺中提高了學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

一、奏響趣味之音，點燃二胡新動力

1.情境設(shè)計，趣味使然

課程標準明確指出：應(yīng)將我國備民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。有一次，課堂上剛好學(xué)習(xí)一首歌唱樂曲《楊柳青》，這首曲子是典型的民族傳統(tǒng)音樂，運用的調(diào)式也為中國五聲調(diào)式，通常的教學(xué)會用鋼琴來伴奏和教唱，但因調(diào)式以及樂曲風(fēng)格的問題，相對來說用民族樂器伴奏或演奏更有效果。

因此，筆者在教學(xué)時大膽地采用二胡演奏進行導(dǎo)入，不同尋常的開場方式一下就吸引了學(xué)生的目光，孩子們在優(yōu)美的旋律中如癡如醉，欣賞完紛紛舉手道：“老師這是什么樂器啊，好好聽哦！”還有學(xué)生說：“老師再演奏一次嘛，還想聽！”大家踴躍舉手發(fā)言，課堂上的氣氛一下就活躍起來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情也跟隨著水漲船高。巧妙的情境設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的潛在力量，有利于課堂教學(xué)的開展。

2.精心示范，產(chǎn)生共鳴

自從發(fā)現(xiàn)學(xué)生對二胡產(chǎn)生濃厚的興趣后，在以后的課堂教學(xué)中筆者都會盡可能把二胡這一民族元素代入其中，對教材中膾炙人口的歌曲進行二胡示范演奏，如《中國少年先鋒隊隊歌》《共產(chǎn)兒童團歌》《我是小小音樂家》等樂曲進行二胡演奏示范，讓他們邊聽邊唱。聽和唱拉近了學(xué)生對二胡的感官認識，使學(xué)生充分體驗蘊合于音樂中的美和豐富的情感。

對于教材中歌曲風(fēng)格的辨別，很多學(xué)生會混淆宏偉和熱鬧、優(yōu)美和憂傷這些類似的風(fēng)格樂曲，針對這一情況，我會示范演奏《賽馬》《出埃及記》《莫斯科郊外的晚上》等樂曲。學(xué)生為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、陶醉，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。同時每演奏一首樂曲我們都會對其中經(jīng)典旋律進行模唱，學(xué)生通過反復(fù)歌唱，欣賞、感悟其中音符高低的走向，以及歌曲風(fēng)格的異同，最終能較好地區(qū)分備類型的樂曲。

3.快樂玩耍，二胡律動

在音樂教學(xué)中，為了更好更快地學(xué)會歌曲，很多時候都會運用“律動教學(xué)法”，聽著音樂身體跟著扭動起來，大家做統(tǒng)一的動作，通過身體感知音樂的節(jié)奏、音強、音高等等。對于愛玩愛動的小學(xué)生來說，既能動起來，又能學(xué)習(xí)知識，絕對是一件快樂美好的事情?？赡苡捎诠P者經(jīng)常在課堂上運用二胡教學(xué)，有次帶著學(xué)生們做律動時，一個調(diào)皮的孩子突然模仿起拉二胡的樣子，身邊的幾個學(xué)生看到后也跟著做了起來。我靈機一動，立刻把歌曲律動改成演奏二胡的常見動作。做完律動后，我表揚了那個“調(diào)皮”的孩子。這件小事也給了我很大的啟發(fā)，其實我們的學(xué)生有很豐富的創(chuàng)造能力，也能夠靈活地把學(xué)過的知識運用起來，于是那節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)中，我展示了二胡幾個基本動作“拉、拔、敲、拋”，同時也為學(xué)生編了一個二胡律動順口溜：拉起二胡臂要直，拔起弦來指要輕，敲起筒來手要穩(wěn)，拋起弓來身前傾！

有了順口溜之后，學(xué)生在做二胡律動時興趣和熱l青更高了，課堂紀律和效率也更好了，尤其是那幾個“小調(diào)皮”，再也不添亂了，更成了課堂上的律動小榜樣。

二、奏響規(guī)劃之音，燃起二胡學(xué)習(xí)風(fēng)

從一開始的初步運用二胡導(dǎo)入和拓展，到習(xí)慣做二胡律動游戲，最后在整個教學(xué)過程中也使用二胡教學(xué)，每一環(huán)節(jié)、每一個設(shè)計都在努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的上課氛圍和情境。而二胡在課堂上的運用也有了很大的突破：從最一開始的純粹二胡欣賞、民樂欣賞，到民族歌曲的歌唱，現(xiàn)在幾乎教材上所有的歌曲都可以穿插或者大量運用二胡元素。

在這樣的情景之下，很多孩子經(jīng)常在下課后圍著我說：“老師老師，我們想學(xué)習(xí)二胡?！薄袄蠋熇蠋煟蚁矚g二胡，想演奏它。”“老師老師，您啥時候教教我們拉二胡呢？”經(jīng)過長時間的考慮，我向?qū)W校及校領(lǐng)導(dǎo)遞交了申請報告，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)們商榷后，校二胡社團在孩子們的歡呼聲成立起來。

我在教學(xué)二胡樂曲的時候幾乎都是用音樂教科書的歌曲作為演奏曲目，對于一些難的樂曲或者調(diào)式會進行簡單改編。以《哈里羅》為例，這首樂曲四四拍，F(xiàn)調(diào)，如用正常調(diào)式去演奏，那么現(xiàn)階段的孩子很難完成，于是在這基礎(chǔ)之上，對其中的兩個低音升高小三度，這樣就能夠較好地解決問題。不僅能夠演奏出較好的樂曲，還能夠進一步或者再次學(xué)習(xí)教科書的歌曲，起到溫習(xí)鞏固的作用。

隨著一天天的練習(xí)，學(xué)生們的音準、節(jié)奏、視奏、視唱等能力與日俱增。從一開始兩節(jié)社團課學(xué)習(xí)一首簡單樂曲，到一節(jié)課學(xué)習(xí)一首樂曲，現(xiàn)在已能做到一節(jié)課學(xué)習(xí)兩首簡單歌曲。其問還出現(xiàn)了很多能夠獨立預(yù)習(xí)歌曲的學(xué)生，個別優(yōu)秀的孩子能夠做到邊演奏邊唱歌。當(dāng)學(xué)生們逐漸掌握了二胡這一技能并能夠運用在課堂教學(xué)時，我按照課程標準開始培養(yǎng)孩子們的合奏合作能力。我把學(xué)生分為三部分：主旋律、副旋律，節(jié)奏旋律。其中主旋律是完成整首樂曲，副旋律完成主干音，節(jié)奏旋律用手擊打琴筒穩(wěn)定節(jié)拍。

三、奏響二胡之音，融入音樂課堂中

經(jīng)過長時間逐步把二胡教學(xué)運用到小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生的歌唱、視奏、音準、欣賞等都有明顯的進步，音樂素養(yǎng)提升的速度較快。

在二胡初步融入音樂課堂的初期，因?qū)W生接觸二胡時間較短，演奏技能和運用能力相對較弱，融合音樂課堂中的二胡展示形式以教師演奏、學(xué)生欣賞為主，同時輔助少許的節(jié)奏旋律。以欣賞曲《小星星變奏曲》為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師拿出二胡，對學(xué)生說：“有一首膾炙人口的樂曲《小星星》，讓我們一起來歌唱吧！”聽完后教師再次拿起二胡演奏變奏版本，同時邀請部分同學(xué)們拿起二胡，拍擊琴筒穩(wěn)定節(jié)拍，給教師演奏的樂曲伴奏，形成簡單的音樂“二聲部”形式。多次嘗試無誤后可加入演唱者，形成教師演奏主旋律、部分同學(xué)演奏二胡節(jié)奏旋律、剩下同學(xué)演唱歌曲的“三聲部”形式。

孩子們掌握了二胡演奏的技巧，打好了視奏、視唱的基礎(chǔ)，基本可以自學(xué)音樂教科書上的樂曲，音準和節(jié)奏的掌握也有了一定的準確性。

四、奏響夢想之音，響起二胡果實聲

二胡浸潤小學(xué)音樂課堂的形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互助性，二胡社團也在不知不覺中成長起來。二胡社團成立于2016年10月，秉承“綠色成長，達善人生”的教育理念，在多次活動比賽中都取得了優(yōu)異的成績：參加了兩次國家級的展演和比賽，獲得了2金2銀的好成績，一次省級比賽獲得了4銀6銅好成績，三次片區(qū)和校級表演中得到領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的一致好評，還成功地開展了一次師生音樂會。