黃時(shí)玲

【關(guān)鍵詞】 ?信息化教學(xué)手段 變頻器實(shí)用技術(shù) 多段速控制 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-173-02

引言

2018年，教育部科技司提出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中，以實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“學(xué)習(xí)空間人人通”三個(gè)方面的普及應(yīng)用為首要任務(wù)。在這一行動(dòng)計(jì)劃的促進(jìn)下，民族地區(qū)職校的信息化建設(shè)取得了一定的成效，但仍有待進(jìn)一步的提高。盡管如此，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》對(duì)職業(yè)院校教師的教學(xué)能力提出的明確要求”提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”，民族地區(qū)中職學(xué)校的教師仍應(yīng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，在現(xiàn)有的條件下，通過(guò)運(yùn)用信息與傳播技術(shù)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，最終獲得運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1.課程分析

變頻器以其優(yōu)異的調(diào)速性能和節(jié)電效果，越來(lái)越受到人們的青睞，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，而且其節(jié)能效果顯著。所以，對(duì)于21世紀(jì)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生，懂得變頻器實(shí)用技術(shù)并具有相關(guān)方面的職業(yè)能力，對(duì)今后求職乃至發(fā)展至關(guān)重要。但在傳統(tǒng)的《變頻器實(shí)用技術(shù)》教學(xué)中，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)了也無(wú)法適應(yīng)崗位的技能要求。

在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)繁瑣的參數(shù)設(shè)置步驟講解興趣不高，也記不牢;二是由于教師演示時(shí)需站在設(shè)備前操作，部分學(xué)生看不清楚演示過(guò)程;三是學(xué)生不能迅速理解新知識(shí)或接線(xiàn)時(shí)不夠細(xì)心等原因，時(shí)常有接錯(cuò)線(xiàn)的現(xiàn)象。

2.學(xué)情分析

網(wǎng)絡(luò)的普及給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，但大多數(shù)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂(lè)信息或者玩游戲。此外，中職學(xué)校招生門(mén)檻低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。但活潑好動(dòng)，喜歡在做中學(xué);思維活躍，對(duì)信息技術(shù)充滿(mǎn)好奇，愿意按受新的教學(xué)方式。

3.信息化建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)校自2017年以來(lái)，新建的自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室配備了電子白板;2018年完成了校區(qū)WIFI無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋;教職工和學(xué)生均能利用WIFI開(kāi)展信息化教學(xué)和資源搜索，但是學(xué)校還沒(méi)有建成自己的資源平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)資源短缺;每套自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備了計(jì)算機(jī)，主要用于編制PLC程序，沒(méi)有連接到互聯(lián)網(wǎng)。

4.教學(xué)策略

針對(duì)學(xué)生“理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，喜歡在做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及設(shè)備的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將理論知識(shí)滲透在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

為了解決課堂上“學(xué)生對(duì)繁瑣的操作步驟講解沒(méi)興趣，也記不住”的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生喜歡用手機(jī)的特點(diǎn)，將手機(jī)應(yīng)用程序融入教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)手段錄制微課，以UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)資源、課前測(cè)試題，課堂上則以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)為主，通過(guò)做中教、做中學(xué)實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用好學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，確實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

針對(duì)“學(xué)生不夠仔細(xì)，時(shí)常接錯(cuò)線(xiàn)”的問(wèn)題，要求學(xué)生先完成接線(xiàn)仿真游戲后再在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上實(shí)際接線(xiàn)，使學(xué)生在游戲中加深線(xiàn)路安裝步驟的理解，提高實(shí)際接線(xiàn)的準(zhǔn)確率。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

5.教學(xué)實(shí)施

以機(jī)械工業(yè)出版社出版的教材《變頻器實(shí)用技術(shù)》中第三章第五節(jié)變頻器的多段速控制為例。課前準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)上傳微課、測(cè)試題了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果;通過(guò)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源及實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀(guān)看微視頻復(fù)習(xí)面板操作及參數(shù)設(shè)置步驟的知識(shí);通過(guò)觀(guān)看七段速控制線(xiàn)路安裝及參數(shù)設(shè)置微視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并完成課前測(cè)試題。教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解預(yù)習(xí)效果。

課中，由視頻引、深入探、小組合、綜合評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

5.1視頻引

大國(guó)的崛起需要工匠精神，提前用工匠精神的內(nèi)涵給小組命名，通過(guò)組員齊聲報(bào)組名的活動(dòng)進(jìn)行工匠精神的滲透。播放工匠精神的傳承者—李斌的故事，鼓勵(lì)學(xué)生以他為榜樣，修煉工匠精神。

然后，播放工廠(chǎng)應(yīng)用變頻器改變沖床電機(jī)轉(zhuǎn)速的短視頻，導(dǎo)入此次實(shí)訓(xùn)任務(wù)—變頻器的七段速控制。并向?qū)W生發(fā)送變頻器在實(shí)際工作中其他的應(yīng)用視頻鏈接供學(xué)生課后閱讀，幫助學(xué)生了解變頻器的崗位應(yīng)用情況。

5.2深入探

通過(guò)分析課前測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生參與率高，但涉及到線(xiàn)路改造方案的測(cè)試題出錯(cuò)率高，因此我結(jié)合微課對(duì)線(xiàn)路改造方案作了針對(duì)性的講解。

學(xué)生小組討論分工后，進(jìn)入本課的任務(wù)階段。期間，教師用隨堂評(píng)價(jià)表對(duì)小組的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

任務(wù)一是線(xiàn)路安裝。要求學(xué)生根據(jù)變頻器接線(xiàn)圖及平臺(tái)線(xiàn)路，討論確定線(xiàn)路改造方案后完成接線(xiàn)。

首先，學(xué)生小組討論確定線(xiàn)路改造方案后進(jìn)行線(xiàn)路安裝仿真練習(xí)。借助仿真軟件模擬手動(dòng)布線(xiàn)，重復(fù)觀(guān)看自動(dòng)布線(xiàn)的過(guò)程，很好地解決了學(xué)生“線(xiàn)路安裝思路不清晰，接線(xiàn)不夠細(xì)心、時(shí)常接錯(cuò)”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握接線(xiàn)步驟，提高了實(shí)際接線(xiàn)的準(zhǔn)確率。有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

然后，操作員在安全員的監(jiān)督下完成線(xiàn)路安裝，記錄員記錄接線(xiàn)步驟。通過(guò)實(shí)際線(xiàn)路安裝練習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。先模擬仿真再實(shí)際接線(xiàn)的教學(xué)安排，還培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。

任務(wù)二是參數(shù)設(shè)置及調(diào)試，學(xué)生需根據(jù)任務(wù)要求，先后確定運(yùn)行模式參數(shù)、頻率設(shè)定參數(shù)、輸入端子功能設(shè)定參數(shù)及其他的基本參數(shù)。

首先，學(xué)生結(jié)合任務(wù)書(shū)、通過(guò)手冊(cè)查詢(xún)，明確各參數(shù)的功能及可設(shè)定的數(shù)值，小組成員共同討論確定參數(shù)的設(shè)定值，融合各組員的智慧，確保參數(shù)的正確性，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的的意識(shí)。

然后，按照討論確定的參數(shù)值設(shè)置參數(shù)并調(diào)試運(yùn)行。記錄員記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，學(xué)生在操作過(guò)程中，如有疑問(wèn)可隨時(shí)查看仿真軟件和微視頻。

最后，各小組都能完成參數(shù)的設(shè)置工作，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。

5.3小組合

在小組合環(huán)節(jié)，記錄員匯總各組員在工作中遇到的問(wèn)題及解決辦法，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)。宣傳員上傳實(shí)訓(xùn)照片、填寫(xiě)好的任務(wù)書(shū)到學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5.4綜合評(píng)

任務(wù)實(shí)施完畢，進(jìn)入教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生分享環(huán)節(jié)。

教師播放用學(xué)生實(shí)訓(xùn)照片制作成的音樂(lè)相冊(cè)，根據(jù)各小組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)勝組并總結(jié)本次課的內(nèi)容。運(yùn)用音樂(lè)相冊(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)操表現(xiàn)，動(dòng)感又真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

各組宣傳員結(jié)合上傳到平臺(tái)的照片匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或?qū)嵱?xùn)成果，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。學(xué)生分享評(píng)價(jià)采用先進(jìn)、后進(jìn)學(xué)生賦不同分值的分層賦分法。同組內(nèi)，后進(jìn)的學(xué)生分享心得比先進(jìn)的學(xué)生分享獲得的分值高，促進(jìn)先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

分享結(jié)束后，學(xué)生與教師共同完成個(gè)人評(píng)價(jià)表中的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)形成個(gè)人評(píng)價(jià)。與小組合作隨堂評(píng)價(jià)、音樂(lè)相冊(cè)評(píng)價(jià)、分享評(píng)價(jià)、平臺(tái)的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)合成多元化的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、全面、有效地反映了教與學(xué)的情況。

課后，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成在線(xiàn)測(cè)試，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又使教師了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。學(xué)生還可在學(xué)習(xí)群分享學(xué)習(xí)心得或探討問(wèn)題，有疑問(wèn)還可向老師提問(wèn)。加強(qiáng)了師生課后互動(dòng)，也促進(jìn)了生生交流。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用到了UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自制微課、手機(jī)、多媒體課件、音樂(lè)相冊(cè)、電子白板、自制仿真軟件、計(jì)算機(jī)等多種信息化手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能起到了很好的促進(jìn)作用。

6.結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)各行各業(yè)技能型人才的重任，在信息化教育的背景下，教師的信息化教學(xué)能力對(duì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，自覺(jué)將信息化技術(shù)運(yùn)用到常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，在不斷的研究與實(shí)踐中提升自身的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，為提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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