馮永梅
摘要:語言作為一種交際工具,其最終目的是為了能夠與別人進(jìn)行良好的溝通,也只有在人際交往中才能真正提高個(gè)體的語言交往能力。目前,在我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中,由于小學(xué)英語內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)英語的識(shí)記理解能力比較強(qiáng),考試成績(jī)也在小學(xué)所有科目中最為突出,但是最大障礙的就是學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)不感興趣,表達(dá)時(shí)注意力不集中,英語口語能力較差,學(xué)生的個(gè)性差異。那么,怎樣才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢?現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力做一分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生 ?口語表達(dá)能力 ?有效途徑
口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn),教師在教學(xué)過程中必須采用多種有效策略,充分激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練,讓學(xué)生樂說、會(huì)說、善說,以此切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
1.英語口語交際中的存在問題
1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,個(gè)人心理素質(zhì)較差。由于小學(xué)生初次涉及英語課程,年齡尚小,英語詞匯量很少,在口語表達(dá)過程中會(huì)有焦慮畏懼心理,很多學(xué)生沉默不語,導(dǎo)致口語表達(dá)效率低。
1.2英語語境創(chuàng)設(shè)不夠,學(xué)生參與積極性不強(qiáng)。語言學(xué)習(xí)需要在一定的交際語境中才能提高有效性。中國(guó)小學(xué)生時(shí)長(zhǎng)處于母語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中,教師對(duì)學(xué)生識(shí)記英語較重視,對(duì)口語訓(xùn)練比較機(jī)械性,學(xué)生缺少輕松愉快的口語交際的氛圍,參與積極性不高,興趣不濃厚。
1.3學(xué)生人數(shù)較多,學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少。我所在學(xué)校每班學(xué)生均在45人左右,學(xué)生英語水平參差不齊,教師在課堂教學(xué)中要組織口語訓(xùn)練不能夠顧及到所有學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力不能得到有效提高。
2.以學(xué)生為主體,多方式提升學(xué)生口語表達(dá)能力
2.1 情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生觀察事物往往詳細(xì),教師要注重指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看、會(huì)聽,多說、多練。但如果在只是教師反復(fù)單調(diào)的操練,就會(huì)使學(xué)生口語學(xué)習(xí)枯燥乏味,效率低下。如果教師能夠以學(xué)生為主體,注重口語表達(dá)情景創(chuàng)設(shè),就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:教學(xué)“Is this a\an ……?”句型時(shí),教師可將蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物玩具、汽車玩具等裝在紙箱里,請(qǐng)學(xué)生隨手從箱子里拿出某一物品,某組提問:“What is it ?”另一組學(xué)生回答:“Is this a/an……?”這樣,學(xué)生口語表達(dá)的興趣就能激發(fā)起來,比單純的教讀英語的效果強(qiáng)很多。雖說這樣的對(duì)話比較簡(jiǎn)單,但能使學(xué)生口語表達(dá)興趣倍增,不知不覺中就提高了學(xué)生口語能力。
2.2多媒體教學(xué)手段的合理使用。多媒體具有圖文并茂、聲形俱有、生動(dòng)形象的特點(diǎn),可以讓學(xué)生通過多媒體學(xué)會(huì)理解、分析、判斷英語詞匯句型、口語表達(dá)等方面的信息,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間,可逐步培養(yǎng)學(xué)生陳述、說明、辯論的能力,培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。
2.3注重學(xué)生口語表演。低年級(jí)學(xué)生隊(duì)寓言故事、童話故事往往興趣濃厚,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演,指導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的主人公,能夠把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境中,用英語表達(dá)自己的思想和感受,促進(jìn)學(xué)生把課文中的英語真正地和生活結(jié)合起來。如:學(xué)習(xí)《Shopping》時(shí),讓學(xué)生扮演售貨員和顧客,緊緊抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生如臨其境,有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系,既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力,又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力
3.1直觀教學(xué)。俗話說:“百聞不如一見”。在英語口語教學(xué)過程中,教師可以準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片、圖片、實(shí)物等,讓學(xué)生用英語表達(dá)所想所感,也可以模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,課堂氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,同時(shí)也加深了對(duì)英語的記憶。
3.2學(xué)玩結(jié)合
教師要注重讓學(xué)生在各種游戲中學(xué)習(xí)單詞,將要掌握的單詞以圖片、玩具、動(dòng)作等形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在可感可知中學(xué)會(huì)知識(shí)。如:Pass the card (傳卡片)、Do the action (聽音做動(dòng)作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫一畫涂一涂)等,在游戲中指導(dǎo)學(xué)生多聽、反復(fù)感覺,加深印象,這樣不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境,也使得課堂充滿活力。
4.激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。
教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)小學(xué)生而言,批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行口語表達(dá),培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)英語的自信心。如:在復(fù)習(xí)單詞教學(xué)中,我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué),他非常緊張,不敢回答。我一直用信任的眼光看著他,并對(duì)他說:“I believeyou ”(我相信你)。遇到他回答不上來的尷尬局面,我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙,發(fā)揚(yáng)友愛互助精神,這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面,之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他,此后,每節(jié)課他都積極發(fā)言。
此外,口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評(píng),多激勵(lì)少指責(zé),耐心地聽學(xué)生發(fā)言,不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定,不要輕易挑剔學(xué)生,即使某個(gè)詞說錯(cuò)了,也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說,在教師的呵護(hù)下,學(xué)生一定能夠積極面對(duì)口語訓(xùn)練,從而不斷提高英語口語表達(dá)能力。
總之,英語教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的技能和英語口語交際能力。教師必須改變目前英語教學(xué)的落后狀況,把英語課上成名副其實(shí)的英語實(shí)踐課,著力提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。