王美紅

摘? 要：范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中并不陌生，但相對(duì)于傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，范例教學(xué)的使用并不廣泛，但為了提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神，范例教學(xué)又是不可或缺的教學(xué)方法。本文從范例教學(xué)的概念切入，闡述范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，再通過化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)的實(shí)例，從理論與實(shí)踐出發(fā)，探討范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G633.8????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0096-01

通過在初中化學(xué)課堂中加入范例教學(xué)的設(shè)計(jì)，豐富了課堂的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，探討范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分必要。

1.范例教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)

（1）基本定義

范例教學(xué)是由德國教育學(xué)家在20世紀(jì)50年代初提出的，目的是為了對(duì)當(dāng)時(shí)德國的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。范例教學(xué)重視學(xué)生解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識(shí)的方法，通過對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步的提煉和加工后創(chuàng)建符合教材和教學(xué)目的的范例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，歸納出現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而更加深刻地理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到長足的發(fā)展。

（2）范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)范例教學(xué)能夠?qū)⒄n本中艱澀難懂的知識(shí)、原理等復(fù)雜的內(nèi)容，通過范例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中切實(shí)感受化學(xué)的神奇之處，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，增加對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。另外，也能讓學(xué)生走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到生活中來，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的科學(xué)精神，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，將生活中的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)過的內(nèi)容通過思考建立聯(lián)系，從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.初中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)的應(yīng)用

范例教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)開展時(shí)，需要有開放的環(huán)境、明確的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)姆独?、合適的形式以及有序的組織。

（1）案例一：認(rèn)識(shí)“鈉”

①組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀看實(shí)驗(yàn)操作

②準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，燒杯、鑷子、水、鈉粒、苯酚

③燒杯中加入200ml的水，用鑷子將鈉粒放入燒杯

④鈉粒發(fā)出耀眼白光并熔成白球在水中快速運(yùn)動(dòng)，同時(shí)發(fā)出聲響

⑤在燒杯中滴入苯酚

⑥水中出現(xiàn)粉色

⑦提問并分組討論

觀看實(shí)驗(yàn)之前，需要學(xué)生注意安全，并注意觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，作好記錄。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到答案。例如針對(duì)步驟④和⑥出現(xiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問，從而引出“認(rèn)識(shí)鈉”的課堂目標(biāo)。

以上是實(shí)驗(yàn)范例在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用的案例，以下為生活范例在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用的案例。

（3）案例二：認(rèn)識(shí)易燃易爆氣體

①介紹一則煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故的新聞

②設(shè)計(jì)問題：

A、煤礦中的瓦斯從哪里來？

B、為什么瓦斯會(huì)爆炸？

C、瓦斯的成分都有哪些，哪些安全，哪些易燃易爆？

D、瓦斯爆炸的條件是什么？

E、除了煤礦，生活中哪里還有瓦斯？

F、發(fā)生瓦斯爆炸應(yīng)當(dāng)采取什么措施？

③根據(jù)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，每組回答一個(gè)問題

④請(qǐng)小組代表回答問題，闡述理由，并進(jìn)行簡單分析

⑤教師解釋原理，評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)

通過生活中的實(shí)際案例，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考，尋找其中的答案，最后集思廣益，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考方向，最后進(jìn)行總結(jié)，引出“認(rèn)識(shí)易燃易爆氣體”的課堂目標(biāo)，并進(jìn)行安全教育。在初中化學(xué)的范例教學(xué)時(shí)，教師通過生活中的實(shí)際范例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了煤炭、瓦斯、一氧化碳之間的關(guān)系和相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生通過自己的思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，教師再通過問題，將課本知識(shí)引回到生活中，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，另一方面也實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.如何在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用范例教學(xué)

由于教師重復(fù)授課，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)、范例創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)演示等都較為熟練，導(dǎo)致在后期重復(fù)授課時(shí)，缺少合理的安排、師生的交流和適時(shí)的引導(dǎo)，雖然課堂安排很滿，范例也很典型，收效卻甚小。更有些教師采取范例教學(xué)設(shè)計(jì)的原因是該教學(xué)方法在初中課堂較流行，而并非為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和幫助學(xué)生理解教材為目的，缺乏真誠的教學(xué)態(tài)度，在教授過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立難免顯得生硬，效果也適得其反，給予學(xué)生是一種“換湯不換藥”的感受，學(xué)生上課無法融入范例當(dāng)中去積極思考，遑論激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)現(xiàn)象、理論相結(jié)合了，因此更需要開放型的教學(xué)環(huán)境，營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，不要總是急于公布“正確答案”，從而使得學(xué)生產(chǎn)生依賴性，總是等待正確答案而不去自己思考，自然難以產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

通過在初中化學(xué)課堂中增加范例教學(xué)，不但豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，還很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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