張發(fā)和

摘 要：作文教學(xué)是語文教師的重要工作之一，有效的寫作教學(xué)策略可以從以下入手。首先，要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;其次，讓教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材;還要讓學(xué)生在閱讀中積累豐富自己的寫作語言。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);作文;教學(xué);策略

吳欣歆副教授等人提出，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語言運(yùn)用與建構(gòu)，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化理解與傳承。試圖將抽象概念通過實(shí)踐具體化，將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)通過可操作性訓(xùn)練培養(yǎng)起來。語文學(xué)科核心素養(yǎng)從工具性到人文性的深入也昭示著寫作教學(xué)其真正的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感?！爆F(xiàn)在許多師生發(fā)出“作文難，作文難，提起作文我心煩”的感慨，老師教得生硬，學(xué)生寫得呆板。為解決作文難教又難寫的問題，我嘗試著從以下幾個(gè)方面著手：

一、從點(diǎn)滴生活中激發(fā)興趣

真正的作文產(chǎn)生過程應(yīng)該是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人;觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來;或是通過想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。

第一，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)性格的特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，義務(wù)植樹活動(dòng)、長(zhǎng)假期間的旅游見聞、以及學(xué)校班級(jí)開展的主題月活動(dòng)等。將作文教學(xué)滲透到這些活動(dòng)之中，使學(xué)生寓寫于樂，激發(fā)他們的寫作興趣。第二，可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)勝好奇的個(gè)性，每學(xué)期組織開展寫作競(jìng)賽活動(dòng)，充分利用展示墻對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行交流、還可以讓他們自己動(dòng)手制作手抄報(bào)、積極推薦優(yōu)秀習(xí)作在學(xué)校報(bào)刊《春芽》中展示，使學(xué)生品嘗到寫作的快樂。第三，教師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，凡是寫得好的文章，都要實(shí)行高分鼓勵(lì);特別是后進(jìn)生的文章，哪怕有一點(diǎn)閃光的地方，都不吝嗇贊美的語言，及時(shí)指出并加以表揚(yáng)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心。第四，積極展示學(xué)生作品，提升學(xué)生的自我價(jià)值，十幾年來，我一直堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生每年自編一個(gè)作品專集，展示自我。具體做法是讓每個(gè)學(xué)生把一學(xué)年中優(yōu)秀的課堂作文和課余練筆經(jīng)過修改，裝訂成冊(cè)，制作目錄、撰寫序言、配上插圖、設(shè)計(jì)封面、命以名稱，然后在班上展覽交流，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

二、從仿寫中感悟習(xí)作樂趣

仿寫不是簡(jiǎn)單單純的機(jī)械模仿，不是強(qiáng)搬硬套，要學(xué)會(huì)靈活變通。如，在教學(xué)毛澤東的《沁園春·學(xué)》一詩后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒其寫法，結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)和近幾年家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)行仿寫，學(xué)生王歡仿寫的《沁園春·抓西》用詩歌的方式將家鄉(xiāng)的美景展現(xiàn)給了讀者;學(xué)生安宮保吉仿寫的《沁園春·雨》充分的將家鄉(xiāng)的雨和南國(guó)的雨進(jìn)行了對(duì)比，用詩歌的形式將北方的春雨寫的栩栩如生。教師對(duì)典型文章選擇就需要謹(jǐn)慎，針對(duì)此方面的講解引導(dǎo)對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生的寫作情緒具很大影響力，接觸各種表現(xiàn)形式后，在學(xué)生大腦中形成作文的“規(guī)范”模式，隨著幾多鍛煉從而逐漸豐富自己的寫作，學(xué)生漸漸擺脫掙脫范文思維模式的束縛，吐露自己內(nèi)心感情世界，從而寫下具有自己個(gè)性新意的作品。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材

現(xiàn)代中學(xué)生涉世未深，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷淺，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)身子女，平時(shí)都是嬌生慣養(yǎng)出來的，很少走進(jìn)大自然去領(lǐng)略大好河山，很少接觸社會(huì)時(shí)事，遇到習(xí)作便是假話空話，或者是抄襲網(wǎng)絡(luò)習(xí)作。山川河流、四季更替、家庭故事、班級(jí)人物、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進(jìn)入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來。首先要培養(yǎng)學(xué)生審視生活的良好習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受;閱讀經(jīng)典時(shí)政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注“精準(zhǔn)扶貧”、“一帶一路”，對(duì)自己一天關(guān)注的生活進(jìn)行梳理;其次培養(yǎng)學(xué)生要有記錄生活的意識(shí)，讓學(xué)生隨身帶一個(gè)小筆記本，及時(shí)的將生活中的一件新鮮的事，一點(diǎn)心靈的震顫都簡(jiǎn)單的記錄下來;第三訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)生活的習(xí)慣，生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼?，就需要學(xué)生利用平時(shí)積累的素材和表達(dá)手法去精雕細(xì)磨，融入自己的思想感情進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)創(chuàng)新訓(xùn)練;第四讓學(xué)生投身于火熱的社會(huì)生活之中，感受到時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，充分接觸社會(huì)上的各色人物，從搜集材料到完成初稿，再到潤(rùn)色定稿，在豐富的寫作實(shí)踐中掌握表達(dá)思想、運(yùn)用語言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達(dá)的能力。

四、從閱讀中豐富習(xí)作語言

實(shí)踐也證明，廣泛涉獵書籍不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，鑒賞能力也會(huì)有一定的提高，還可以豐富他們的詞匯，使作文內(nèi)容更加充盈，也會(huì)形成自己的寫作結(jié)構(gòu)和思路。

為了豐富學(xué)生的寫作語言，我要求學(xué)生經(jīng)常熟背以下三方面的內(nèi)容：首先是課本中新鮮有力、生動(dòng)活潑的詞句、精彩篇章;其次是名人名家的古詩、散文、詩歌;再次是名人名言、思想火花、格言、俗語、諺語、歇后語、典故等。天長(zhǎng)日久，日積月累，提高了學(xué)生語文素質(zhì)，豐富了學(xué)生寫作語言，寫起文章來也就運(yùn)用自如，意到筆隨。

教師還應(yīng)在假期給學(xué)生推薦一些閱讀古今中外的各類文學(xué)名著，《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年報(bào)科學(xué)》、《語文天地》、等報(bào)刊雜志讓學(xué)生閱讀，不但讓學(xué)生經(jīng)常接受新信息，不斷豐富自己，使他們感到可望可及，不斷增強(qiáng)寫好作文的自信心。還讓學(xué)生及時(shí)做好摘抄和讀書筆記，比如記下一些好詞好句和名人名言，當(dāng)成自己平時(shí)的積累，寫作文時(shí)可以在適當(dāng)?shù)牡胤郊右允褂?，就可以為作文增色不少?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]王春華.初中作文教學(xué)之我見[J].《中學(xué)生優(yōu)秀作文》，2011（04）.