杜麗敏

摘 要：新讀寫理論強(qiáng)調(diào)把心理認(rèn)知過(guò)程和社會(huì)認(rèn)知過(guò)程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讀寫實(shí)踐的“社會(huì)性”。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)把具有與讀寫關(guān)聯(lián)的綜合性和可操作性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合教材應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，促使學(xué)生通過(guò)多方位課外自主學(xué)習(xí)理解、課堂應(yīng)用實(shí)踐以及最終體現(xiàn)在寫作遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、思維、文化、為一體的創(chuàng)新活動(dòng)，繼而表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、看法或情感態(tài)度。通過(guò)多話題了解分析中外文化差異，激發(fā)發(fā)展多元思維與批判性思維，進(jìn)而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和寫作運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新讀寫理論;英語(yǔ)教學(xué);讀寫準(zhǔn)備;任務(wù)驅(qū)動(dòng);自主學(xué)習(xí)

一、開(kāi)展課前三分鐘多方位讀寫準(zhǔn)備的必要性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)從心理認(rèn)知到社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在其心理認(rèn)同時(shí)，即能主動(dòng)積極通過(guò)多方位多渠道去了解認(rèn)識(shí)新事物新知識(shí)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。設(shè)計(jì)課前的三分鐘讀寫準(zhǔn)備活動(dòng)主題（一周一主題）時(shí)，需讓學(xué)生充分參與主題的討論與自主選擇，同時(shí)結(jié)合單元教材主題，并給予學(xué)生提前一周準(zhǔn)備的充足時(shí)間。對(duì)于感興趣的自己參與選擇的主題，學(xué)生能充分利用課余或周末、運(yùn)用因特網(wǎng)等多渠道去查閱資料充實(shí)內(nèi)容，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生間還會(huì)在課間交流資料，達(dá)到信息的互通有無(wú)，資源共享！

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，拓展學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生心理認(rèn)可所要學(xué)習(xí)的知識(shí)后，就會(huì)主動(dòng)積極地去探索更多。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。課前三分鐘的精彩呈現(xiàn)，或許需要學(xué)生課后三小時(shí)做充足的準(zhǔn)備。而這一準(zhǔn)備過(guò)程中，面對(duì)繽紛繁多的材料，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)信息的綜合與整理，最后得到他們認(rèn)為最滿意答案。學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)綜合能力也得到提高！

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！睂W(xué)生在接受教育的同時(shí)，還自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行著自我教育與發(fā)展。教育的最終目的就是讓學(xué)習(xí)者熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)！在“以學(xué)生為主體”的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主題要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，活動(dòng)要立足培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前三分鐘的英語(yǔ)呈現(xiàn)，需要學(xué)生們通過(guò)對(duì)感興趣的主題或話題進(jìn)行小組分工查找信息，進(jìn)而小組合作整合，最后探究如何展示。這是一個(gè)“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—探究學(xué)習(xí)”的過(guò)程。學(xué)生在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮和提高。

二、開(kāi)展課前三分鐘多方位讀寫準(zhǔn)備的形式

1. 英文電影趣配音

結(jié)合教材，如在選修六Unit17 My Favorite Comedy這一單元，學(xué)生在課堂之外通過(guò)APP《英語(yǔ)魔方秀》挑選自己喜歡的電影一個(gè)片段，課下模仿操練，課堂配音。高中生自尊心強(qiáng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，為了達(dá)到最佳效果，他們必會(huì)課下反復(fù)訓(xùn)練。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是表演的情感，都展示的淋漓盡致。與此同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到不同國(guó)家的文化或了解不同國(guó)家的生活與習(xí)俗。

2. 英語(yǔ)幽默小故事

結(jié)合教材選修模塊六Unit17 Laughter，教師鼓勵(lì)學(xué)生讀課外讀物，并收集幽默小故事。老師通過(guò)要求學(xué)生講英語(yǔ)幽默故事，促使學(xué)生去閱讀更多的課外書籍、學(xué)習(xí)更多課外詞匯。通過(guò)講述幽默故事活動(dòng)，學(xué)生既增加了閱讀量，又收獲了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，此外也為日后的寫作做了很好的鋪墊。獲得小小成就感同時(shí)也鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3. 英語(yǔ)新聞小播報(bào)

除了教材，每一學(xué)校教師與學(xué)生手頭上至少有一份教輔材料或英文報(bào)紙。比如我們每周要閱讀并完成一份《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》。該報(bào)紙中有涵蓋各種信息，科技、文化、教育、生活等等，更有新聞趣事。學(xué)生讀完報(bào)紙，通過(guò)包感興趣的內(nèi)容用PPT形式整理呈現(xiàn)，并擔(dān)任講解員。任務(wù)結(jié)束，同學(xué)們成就感爆棚！他們感受到了成功和欣喜，同時(shí)也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。

4. 英語(yǔ)小小演說(shuō)家

把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，尋找他們感興趣的可以表達(dá)的主題，讓他們談?wù)勎磥?lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。如結(jié)合教材模塊一第一單元Lifestyles主題，教師可以讓學(xué)生談?wù)劇癢hat kind of life would you like to live in the future？”學(xué)生可以通過(guò)英文主題演講幫助學(xué)生樹(shù)立未來(lái)意識(shí)，表述自己對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)。

5. 經(jīng)典課文復(fù)述說(shuō)

為了幫助學(xué)生更好更深記憶課文經(jīng)典內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)完課文后，要求他們不拘一格，縮寫或改寫課文，然后做成課前三分鐘陳述。結(jié)合教材模塊6 Unit16 Stories為例，學(xué)生學(xué)完《Helen Keller》這課即要求他們要復(fù)述Helen 的故事。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行檢查，學(xué)生課后必然會(huì)自主復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作文形式。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的概述能力得到鍛煉和提升。

6. 改編課本小短劇

教材模塊一Unit3 Celebration中，介紹了多種中西方傳統(tǒng)節(jié)日。結(jié)合高考作文特點(diǎn)，要求學(xué)生把某一感興趣的節(jié)日改編成采訪，向外賓介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生既復(fù)習(xí)了新課，又加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，寫作能力也會(huì)得到提高，讓學(xué)習(xí)在愉快的氛圍中進(jìn)行著。

三、開(kāi)展課前三分鐘讀寫準(zhǔn)備活動(dòng)的意義

多樣化的話題與形式的變換不僅能防止因任務(wù)與形式單一而出現(xiàn)思想怠慢或?qū)W習(xí)疲勞，而且還可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。課前三分鐘在實(shí)施過(guò)程一直是通過(guò)小組全員參與，選優(yōu)展示，表演者不重復(fù)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。同學(xué)們期待上英語(yǔ)課，期待看同學(xué)們的表演內(nèi)容或表演才華?；顒?dòng)既給學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，又讓學(xué)生獲得自信，積累知識(shí)，達(dá)到信息的逐量輸入與積累，為以后的寫作輸出奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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