摘 要：在高中的課程中，尤其是在理科中，化學(xué)作為一門需要實驗實踐以及創(chuàng)新思維的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)方法，通過高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以化解化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，提高化學(xué)成績，通過對高中化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困境以及提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法水平的切入點(diǎn)等方面進(jìn)行簡要的分析和研究，進(jìn)而為高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供更加高效的學(xué)習(xí)方法，從而保障化學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);學(xué)習(xí)方法;思考

前言：化學(xué)是一門通過課堂實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，而在實驗的過程中也需要進(jìn)行理性思考，因此，相對于其他的理科課程，化學(xué)這門學(xué)科既有大量的運(yùn)算，還需要觀察實驗現(xiàn)象，更有許多需要學(xué)生記憶的知識，尤其是化學(xué)中具有大量的化學(xué)方程式，使得化學(xué)的學(xué)習(xí)更加困難，因此，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要針對化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題提出相應(yīng)的解決策略，從而提高對知識點(diǎn)的理解力，從而提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困境

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，主要面臨著以下幾個困境：

其一，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，由于高中的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)，但是，一些學(xué)生在以前的化學(xué)課程中，對一些定理等化學(xué)概念理解不到位，化學(xué)知識不牢固，進(jìn)而影響化學(xué)學(xué)習(xí);

其二，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，一些學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，尤其是在實驗課程上，教師需要進(jìn)行實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)無法進(jìn)行監(jiān)督，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)跑神兒的問題，影響學(xué)習(xí)效果;

其三，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也是其中的重要問題，一些學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是課上缺乏記筆記的習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致化學(xué)成績無法得到提升。

二、提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法水平的切入點(diǎn)

1.課前預(yù)習(xí)

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過課前預(yù)習(xí)為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于高中化學(xué)每節(jié)課的化學(xué)知識較多，同時在學(xué)習(xí)的過程中需要定理的學(xué)習(xí)，故此，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中要注意以下幾個方面：

首先，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)中，要對整個需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行整體的把握和理解，并對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識的難易進(jìn)行分類整理，進(jìn)而為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);

其次，在課前預(yù)習(xí)中，對于簡單的知識可以提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，如果遇到困難的知識，在教師講解的過程中可以著重的聽講，這樣可以對重難點(diǎn)進(jìn)行理解，從而提升學(xué)習(xí)效率;

最后，在化學(xué)的預(yù)習(xí)中，不僅僅知識對概念和定理知識的理解，化學(xué)課本中會有一些化學(xué)方程式，這些方程式的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的效率[1]。

2.實驗觀察

加強(qiáng)對高中化學(xué)課堂的實驗觀察進(jìn)行理解，從而提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗課是其中的重點(diǎn)，通過實驗課可以直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，但是一些學(xué)生在化學(xué)實驗課中知識進(jìn)行實驗，對化學(xué)知識并沒有具體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響化學(xué)課程的開展，故此，在高中的化學(xué)實驗觀察課中，主要是通過讓學(xué)生對試驗過程中的變化進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而得出本節(jié)課的化學(xué)知識內(nèi)容，而在觀察化學(xué)反應(yīng)的過程中，需要對反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的情況進(jìn)行記錄，并將化學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，例如，在學(xué)習(xí)行《乙醇的蒸餾》中，教師準(zhǔn)備好實驗器材后，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗觀察，然后觀察乙醇的變化，并將其變化進(jìn)行記錄，從而可以對乙醇的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理，提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)水平[2]。

3.課后復(fù)習(xí)與鞏固

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，做好課后的負(fù)荷鞏固至關(guān)重要。任何的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行鞏固，如果缺乏一定的知識鞏固，對知識點(diǎn)的記憶會逐漸下降，故此，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，一方面要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，要對本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行整理和總結(jié)，然后并將其中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，這樣在復(fù)習(xí)的過程中就可以提高復(fù)習(xí)的效率和水平，另一方面，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要進(jìn)行階段性的總結(jié)，化學(xué)課程是一門聯(lián)系性較強(qiáng)的學(xué)科，在一個階段性的學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)和記憶，通過這種方式可以調(diào)動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶，進(jìn)而提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)水平，例如，在干冰的學(xué)習(xí)中中，要對干冰的特點(diǎn)和概念等知識進(jìn)行總結(jié)和整理，然后在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而提高對干冰知識的記憶力和理解力[3]。

結(jié)語：總而言之，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)效率，故此，在高中的化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要提前對要講解的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中對于專有的知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解，同時，在化學(xué)學(xué)習(xí)中要仔細(xì)觀察教師的實驗，并進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固，通過在在實際運(yùn)用中才能運(yùn)用自如，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能不斷的獲取知識，形成有創(chuàng)新的思維模式，提高化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]王建玲.高中化學(xué)高效學(xué)習(xí)方法的思考[J].新課程：下，2017（12）：211-211.

[2]馬塵揚(yáng).高中化學(xué)高效學(xué)習(xí)方法的思考[J].化工管理，2017（33）.

[3]翁光亮.對高中化學(xué)教學(xué)方法的思考[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014（24）：66-66.

作者簡介：宋文東（2001-），男，高中，愛好數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)科。