何金花

摘要：隨著新課標的全面實施，教師在進行數(shù)學教學之時，已經(jīng)越來越重視與學生之間的互動交流，以此可以及時地解決學生在學習當中存在的疑問。因此，在初中數(shù)學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用互動式教學法對學生進行教學，從而不斷提高學生的數(shù)學學習能力。本文以自身教學經(jīng)驗為例，對初中數(shù)學教學當中互動式教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中數(shù)學;互動式教學;創(chuàng)建情境;問題互動;組織活動

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學當中，教師在為學生講述教材內(nèi)容時，經(jīng)常是手拿教材，在講臺上面為學生講解有關知識，卻很少與學生進行交流互動，在這樣的教學方式下，學生不能在課堂當中很好地解決自己在學習中遇到的問題，長此以往，將會打擊學生學習數(shù)學知識的主動性。因此，在初中數(shù)學教學當中，為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師對初中數(shù)學教學進行了改革，并將互動式教學引入到了初中數(shù)學教學課堂當中，從而實現(xiàn)了提高學生數(shù)學學習水平的目的。

一、創(chuàng)建情境

在初中數(shù)學教學當中，教師為了降低學生學習數(shù)學知識的壓力，經(jīng)常會為學生創(chuàng)建教學情境，讓學生在情境中進行知識的探究。而在情境教學當中，教師也要參與到其中，并對學生進行指導，這樣，不僅可以降低學生掌握數(shù)學知識的難度，還可以提高學生對數(shù)學知識探索的興趣。

例如，以“隨機事件與概率”為例，在講述這節(jié)課的內(nèi)容之時，我先為學生設計了以下情境：北宋仁宗年間，西南的蠻夷儂智高起兵作亂，仁宗派大將狄青出兵征討蠻夷儂智高。大軍在出了桂林之后，就看到路邊有一神廟。狄青決定在神廟中進行禱告，并說道：此次作戰(zhàn)，勝負很難預測，并取出了100銅錢，與神靈進行了約定：如果此次作戰(zhàn)能夠獲勝，那么，撒下去的這些銅錢則會全部正面朝上。之后，他將銅錢拋擲了出去，只見100枚銅錢全都是正面朝上。將士聽到這個消息之后，歡聲雷動，士氣大振。最后，宋軍勢如破竹，全勝而歸。然后，我與學生就“100枚銅錢全部正面朝上，是否可能”這一問題進行了討論，使學生初步接觸了隨機事件這一概念，并結合教材內(nèi)容，為學生講述了隨機事件、必然事件以及不可能事件的概念。這樣，教師通過為學生創(chuàng)建教學情境，不僅降低了學生掌握數(shù)學知識的難度，還提高了學生對數(shù)學知識探索的興趣。

二、問題互動

在初中數(shù)學教學當中，借助問題對學生進行教學是教師進行互動式教學的一種重要手段。通過問答環(huán)節(jié)，教師可以了解學生對數(shù)學有關知識的掌握情況，并及時對自己的教學計劃進行調(diào)整，而學生也可以了解自身在學習數(shù)學知識時存在的問題，并在今后的數(shù)學學習當中及時進行改正。因此，在初中數(shù)學教學當中，教師要重視借助問題與學生進行互動，這樣，不僅可以提高學生獲得數(shù)學知識的能力，還可以提高互動式教學的教學效果。

例如，以“隨機事件與概率”為例，在學生掌握了隨機事件、必然事件以及不可能事件的概念之后，為了鞏固學生學到的知識，我為學生設計了以下問題：1、兩直線平行，內(nèi)錯角相等;2、劉翔再次打破自己110米欄的世界紀錄;3、13個人中，至少有兩個人出生的月份相同;4、擲骰子時，向上的點數(shù)是5等等，讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，指出了上述問題當中，哪些是必然事件，哪些是隨機事件，哪些是不可能事件。在學生回答結束之后，我對學生的回答進行了反饋，使學生了解了自己對本節(jié)課知識的掌握情況，并有重點地進行了復習。這樣，教師通過借助問題與學生進行互動，不僅提高了學生獲得數(shù)學知識的能力，還提高了互動式教學的教學效果。

三、組織活動

當今社會，教師在為學生講解教材知識時，經(jīng)常會為學生組織一些活動，讓學生在活動中進行數(shù)學知識的學習，以此可以讓學生掌握更加全面的數(shù)學知識。而在活動當中，教師也要參與到其中，并及時對學生進行指導，這樣，不僅可以提高學生學習數(shù)學知識的積極性，還可以為學生打造一個歡樂的數(shù)學學習樂園。

例如，以“隨機事件與概率”為例，為了讓學生能夠初步理解頻率與概率的關系，在講述教材內(nèi)容時，我為學生組織了常見的拋硬幣活動：我先將學生分為了5組。然后，我讓各個小組的學生進行了拋硬幣活動。在學生進行活動之時，我對學生提出了以下要求：1、每組當中要有一名同學進行拋硬幣活動，另一名學生進行記錄，其余學生則要認真觀察，確保實驗是在相同的條件下進行的;2、每位學生要拋20次硬幣，并準確記錄硬幣“正面朝上”的頻數(shù)以及頻率。在學生進行活動之時，我及時對學生進行了巡視，了解了學生的實驗情況，并對操作不當?shù)男〗M進行了指導。在學生實驗結束之后，我與學生對此次實驗的結果進行了探究，并為學生講述了概率的有關知識。這樣，教師通過為學生組織活動，不僅提高了學生學習數(shù)學知識的積極性，還為學生打造了一個歡樂的數(shù)學學習樂園。

總而言之，在初中數(shù)學教學當中，教師要重視互動式教學在數(shù)學教學當中的應用，并積極探索各種能夠促進互動式教學在初中數(shù)學教學當中運用的策略，以此構建高收益的初中數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

[1]向仕念. 互動式教學在初中數(shù)學教學中的運用[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2017（5）

[2]楊靜. 互動式教學在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 新課程（下），2017（8）