張同萍

【摘 ? ?要】在小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)課程就是為了促進(jìn)小學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等全方面的和諧發(fā)展。根據(jù)教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施也是積極培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的原因之一。雖然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)很淺，但是是為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科打基礎(chǔ)，所以也是非常重要的。尤其是邏輯思維能力的培養(yǎng)更是重中之重，邏輯思維能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占更大的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?邏輯思維能力 ?重要性 ?提高策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.059

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，先要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，要求學(xué)生使用邏輯思維搭建自己的數(shù)學(xué)體系，從而能形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維意識(shí)，這對深化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有積極的影響。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)育的重要階段，這個(gè)階段是學(xué)生能力提升的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生一定要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，充分的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維相關(guān)的一系列的能力，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說還是有一定的難度的，這門學(xué)科不僅僅需要學(xué)生有刻苦學(xué)習(xí)的精神，還對于學(xué)生的邏輯思維能力有很大的考驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)能力是今后的數(shù)學(xué)解題一個(gè)非常重要的能力，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有很強(qiáng)的靈活性，但是還需要學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的非常牢固，以及學(xué)生還要具備一定的知識(shí)遷移能力，但是學(xué)生的這些能力都要以學(xué)生的邏輯思維能力為基礎(chǔ)，要是學(xué)生缺乏這個(gè)能力，學(xué)生可能難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法得到明顯的提升。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說也是一門難學(xué)的學(xué)科，其主要原因是數(shù)學(xué)知識(shí)具有特殊性和抽象性，而小學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給小學(xué)生的心理特征形成了極大的反差。數(shù)學(xué)教材大多以生活背景進(jìn)行擬題，雖然死板，但是在運(yùn)用方面又靈活多變，若是教師教學(xué)處理不好這些問題，很有可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的心理，這樣，學(xué)生的邏輯思維能力就得不到鍛煉，對之后的學(xué)習(xí)也失去信心。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

（一）鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和推理能力

教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和推理能力，使學(xué)生在做題時(shí)具備更好的獨(dú)立解題能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生要善于總結(jié)，能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行正確推理，這樣才能促進(jìn)邏輯思維能力的提升，教師為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)，也要講究方法，讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在做題中利用推理解決問題。比如，講到《長方形和正方形》時(shí)，學(xué)生能掌握計(jì)算長方形和正方形周長的方法。教師就要再次提問由多個(gè)長方形組成的多邊形的周長要怎么計(jì)算？學(xué)生要參照圖形自己尋找辦法，最后推理出可以通過計(jì)算長方形周長再減去重合部分邊長的方式去計(jì)算。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)成功解決新的多邊形問題，就是總結(jié)能力和推理能力在起作用。教師在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中給了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，經(jīng)過長期鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)有效提高。

（二）通過加強(qiáng)學(xué)生的思考能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相較于其他課程而言，是一門較為活躍的學(xué)科，除此之外，數(shù)學(xué)知識(shí)本身還具有一定的邏輯思維，這就要求小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要具有良好的反應(yīng)能力與靈活的頭腦，只有這樣才能夠有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，在此過程中，教師一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，最終提高學(xué)生自身的思維能力。例如，教師在向?qū)W生教授分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生思考，分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法之間有什么不同，或者在分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)存在有什么問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，隨后教師可以讓學(xué)生自由組合研究分?jǐn)?shù)加減法的概念，在此過程中，教師要多加引導(dǎo)，對學(xué)生錯(cuò)誤的思維要及時(shí)做出指正，有效鍛煉學(xué)生的思考能力與反應(yīng)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以通過思維導(dǎo)圖的方式，對學(xué)生詳細(xì)列舉分析解題思路，逐漸提高學(xué)生的思維能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

在教師的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生形成一題多解的習(xí)慣就是在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散的思維。而發(fā)散性的思維能力也是屬于邏輯思維能力的一種，所以培養(yǎng)學(xué)生的一題多解也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時(shí)，有一個(gè)問題是：一輛飛機(jī)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)一個(gè)地方，如果飛機(jī)的速度是800千米/小時(shí)，那么飛機(jī)可以比預(yù)計(jì)時(shí)間提前半個(gè)小時(shí)到達(dá)，而如果飛機(jī)的速度是600千米/小時(shí)，那么飛機(jī)要比預(yù)計(jì)的時(shí)間晚半個(gè)小時(shí)。問題是預(yù)計(jì)時(shí)間是多久？距離是遠(yuǎn)？要求同學(xué)們最少想出兩種方法來解決。在這個(gè)過程中學(xué)生都積極地投入其中還互相比較誰想出的方法多，營造了一種積極活躍的課堂氛圍。

（四）用課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

提問教學(xué)符合素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師需要明確不同的學(xué)習(xí)行為，分析問題也有相關(guān)要求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，促進(jìn)各類社會(huì)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)行為的有效開展。比如小學(xué)生非常的被動(dòng)，同時(shí)對老師的依賴性比較強(qiáng)，因此為了能夠有效的突破學(xué)生在思維上的桎梏，學(xué)校需要對小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，明確活動(dòng)的具體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯，通過提問的形式吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考。在講授正方形、長方形這一板塊知識(shí)時(shí)，老師可以先展示相關(guān)的圖片，然后提出問題，讓同學(xué)發(fā)揮想象力，說說生活中哪些物品是這樣的形狀。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力必不可少，對提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)以及其智力開發(fā)，至關(guān)重要。需要教師結(jié)合有效手段，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促使其主動(dòng)配合教師，完成提高邏輯思維的課堂任務(wù)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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