趙穎慧

摘 要：課外閱讀不只是我們求知、開(kāi)智的重要手段，也能夠提高我們的綜合素養(yǎng)，培育人格精神。閱讀屬于一門藝術(shù)，也是提高自身綜合素養(yǎng)的重要方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣有助于提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析如何培養(yǎng)高中生語(yǔ)文課外閱讀的良好習(xí)慣，并針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出相應(yīng)的閱讀策略，希冀有效促進(jìn)高中生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和閱讀，提高自身綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中生;語(yǔ)文;課外閱讀;良好習(xí)慣

引言：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化快速發(fā)展，社會(huì)公民必須具有良好的人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。高中階段是我們學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，雖然我們面臨重大的學(xué)習(xí)壓力，但是也應(yīng)當(dāng)有效掌握自主學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效應(yīng)用課外時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文課外閱讀，有助于開(kāi)拓視野，進(jìn)一步提高綜合內(nèi)涵。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。只有不斷的夯實(shí)自己，才能夠提高自身的發(fā)展水平，有助于我們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

高中生踏入校門那天起便需要學(xué)習(xí)九大科目，沉浸在作業(yè)與習(xí)題海洋中。也有其他同學(xué)發(fā)牢騷說(shuō)，課余時(shí)間能夠順利完成作業(yè)已經(jīng)是非常不錯(cuò)，也難以有其他的時(shí)間去閱讀課外書，尤其是篇目長(zhǎng)且細(xì)節(jié)多的名著。由此可以看出，繁重的學(xué)習(xí)壓力成為了扼殺我們閱讀積極性與主動(dòng)性的原因，但是根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，也有部分同學(xué)會(huì)進(jìn)行自主閱讀，但是只是關(guān)注快餐式讀物，例如網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或者是《意林》、《青年文摘》等等此類快餐式閱讀，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)提高以及習(xí)慣培養(yǎng)的作用力量極為薄弱。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技產(chǎn)品已經(jīng)普及到社會(huì)發(fā)展的，各行各業(yè)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，人們的閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化?？觳褪介喿x方式已經(jīng)被大部分高中生所接受，但是最近互聯(lián)網(wǎng)上流行的叛逆思想，或者是挑戰(zhàn)社會(huì)道德底線、言論偏激與性格扭曲的觀點(diǎn)，卻極為吸引人。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高我們的人文素養(yǎng)，所以閱讀鑒賞成為了語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，但是部分教師卻過(guò)于重視教材內(nèi)容，難以落實(shí)課外拓展和延伸，所以我們也難以有效掌握閱讀方法，也無(wú)法豐富閱讀體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)高中生課外閱讀的良好習(xí)慣策略

（一）善于應(yīng)用圖書資源

我校是重點(diǎn)學(xué)校，硬件設(shè)施極為齊全，圖書館藏豐富且嶄新，所以我們可以去校圖書館閱覽書籍，也可以在課余時(shí)間閱覽雜志和報(bào)刊。由于高中階段是我們個(gè)人價(jià)值觀念形成的重點(diǎn)階段，也為踏入社會(huì)不斷積累力量，所以我們必須要抓住學(xué)習(xí)的每一刻時(shí)機(jī)，能夠?qū)⑹诸^上較好的書籍在班級(jí)的流動(dòng)圖書角內(nèi)予以分享。此類方法能夠拓展我們的閱讀資源，也能夠加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流和探討，進(jìn)一步提高閱讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)人際交往水平。

（二）選用多元閱讀形式

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是激發(fā)我們學(xué)習(xí)的重要教師，雖然書海浩瀚，但是我們必定會(huì)從中找到自己喜愛(ài)且激發(fā)閱讀興趣的書籍。所以在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化技術(shù)，有效豐富閱讀視野，科學(xué)合理的選擇名著與小說(shuō)，科學(xué)合理的選擇閱讀形式，既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化閱讀，也可以在吃飯的時(shí)間內(nèi)觀看新聞直播，或者是去閱覽室閱讀今天的重點(diǎn)新聞。但是在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視名詞名句摘抄與記錄，雖然在初始階段我們的摘抄水平有限，但是通過(guò)緩慢的積累以及每周的訓(xùn)練，在課余時(shí)間積極的探討新聞事件與熱點(diǎn)話題，也能夠針對(duì)每一個(gè)事件進(jìn)行深入思考與探究。同時(shí)也可以向教師請(qǐng)教探尋更具閱讀專業(yè)的新聞報(bào)刊，例如《南方周末》、《人民日?qǐng)?bào)》……通過(guò)師生不斷探討交流，才能夠提高我們的時(shí)事點(diǎn)評(píng)，個(gè)人見(jiàn)解才會(huì)更具深度。

（三）結(jié)合教師引導(dǎo)示范

在素質(zhì)教育理念下，教師主要起到引導(dǎo)與組織作用，所以在我們課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)。能夠循序漸進(jìn)地跟隨教師提出的要求與任務(wù)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，逐步拓寬各領(lǐng)域的書籍與相關(guān)知識(shí)。不斷提高自身閱讀量才能夠提高自身的修養(yǎng)，例如有的教師會(huì)向我們推薦反映當(dāng)前社會(huì)和世界各類問(wèn)題的書籍，也有的教師會(huì)推薦修身養(yǎng)性或者是增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的書籍、提高文學(xué)素養(yǎng)的書籍，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的選擇閱讀，從而陶冶性情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出閱讀有助于拓寬我們的學(xué)習(xí)視野，在閱讀中我們能夠逐步提高寫作水平與閱讀理解能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。但是部分同學(xué)在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，缺乏積極性與主動(dòng)性，也淡化了課外閱讀的指導(dǎo)性以及目標(biāo)性，所以嚴(yán)重影響著良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于此類現(xiàn)象，筆者認(rèn)為首先要提高自身的正確認(rèn)知，有效應(yīng)用圖書資源選用多元化的閱讀形式。根據(jù)教師有效的引導(dǎo)和示范予以改善，并且虛心聽(tīng)取其他同學(xué)或者是教師對(duì)自己的看法和建議能夠予以完善和創(chuàng)新，才能夠進(jìn)一步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

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