楊早強(qiáng)

摘 要：情緒是人對(duì)外界事物產(chǎn)生的一種基本情感體驗(yàn)。人在生活過程中需要得到了滿足，就會(huì)產(chǎn)生積極情緒，不能滿足的需要使人產(chǎn)生消極情緒。對(duì)于學(xué)生來說，積極情緒可使人精神振奮、想象豐富、思維敏捷、富有信心、提高學(xué)習(xí)效率;消極的情緒可使人感到枯燥無味、想象貧乏、思維遲鈍、心灰意冷、于是就降低了學(xué)習(xí)效率。課堂過程中，教師只有滿足了學(xué)生情緒上的需要，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生可以心情愉悅的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：積極情緒;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

在應(yīng)試教育的背景下，初中的課堂越來越注重知識(shí)的傳授與成績的提高。在教學(xué)過程中教師將更多的精力放在了課本的解讀與習(xí)題的練習(xí)上，而很少有老師能關(guān)注到學(xué)生的情緒變化。對(duì)于情緒的極少關(guān)注造成了課堂的無趣性，也影響了學(xué)生對(duì)課堂的感悟，更多的學(xué)生覺得課堂對(duì)他們來說是一種壓力，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)成績。課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的狀態(tài)存在著必然的聯(lián)系，學(xué)生越能感受課堂、沉浸于課堂就越能從課堂中汲取知識(shí)。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出更多的積極情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)改善了，學(xué)業(yè)成績也就相應(yīng)的提高了。在從事教育工作的過程中，教師應(yīng)該去思考如何有效針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒問題，使用一定科學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生更多的積極情緒，更好的去學(xué)習(xí)，這個(gè)問題是很值得探究的，也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視教師情緒，影響學(xué)生情緒

在教學(xué)過程中教師扮演著一個(gè)極其重要的角色，教師既是課堂的引導(dǎo)者，又是情緒的傳播者。課堂教學(xué)過程中，教師的外在形象與內(nèi)在精神狀態(tài)在很大程度上影響著學(xué)生。得體的著裝不僅會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更愿意去走進(jìn)這樣一位老師。飽滿的精神狀態(tài)使學(xué)生感受到了課堂的活力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)熱情，可以更加積極的參與到課堂中去。

其次是教師的情緒狀態(tài)，授課過程中部分教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是表情過于嚴(yán)肅，這樣的情緒狀態(tài)讓學(xué)生感受到了課堂的壓抑性，而不能很好的投入。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師積極的情緒狀態(tài)可以有效地激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，所以積極陽光的狀態(tài)是教師在授課過程中必須要做到的。教師在上課前，要盡量保持自己情緒狀態(tài)的平和，如果已經(jīng)產(chǎn)生了消極情緒，可以先找一個(gè)上課前的緩沖區(qū)用放松暗示等方法調(diào)節(jié)情緒。

二、制造成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

維果斯基研究發(fā)現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)理論，該理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的難度任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中產(chǎn)生一種成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分兩種，一種是認(rèn)真聆聽、積極思考，另一種是消極怠工、不在狀態(tài)。而不在學(xué)習(xí)狀態(tài)的人又可以分為兩類，一類是已經(jīng)學(xué)會(huì)了不愿再學(xué)的人，一類是感覺難度太大學(xué)不會(huì)的人。這兩類人沒有參與到課堂活動(dòng)中去，所以不會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，時(shí)間久了討厭課堂，討厭學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能到達(dá)自己的最近發(fā)展區(qū)，產(chǎn)生積極的課堂情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)采用多種激勵(lì)方式，給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，從正面引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，熱愛課堂，熱愛學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)不同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最重要的就是好奇心和興趣，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)體驗(yàn)，可以很有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明：直觀，形象，新奇的東西能更好的引起學(xué)生的注意力。[1]目前任有部分教師沿用“一言堂”的模式，在這樣的課堂中，學(xué)生沒有很好的參與，不會(huì)有深刻的體驗(yàn)，不會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。教師應(yīng)用更加直觀的活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生自己思考，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置，就可以用全班同學(xué)座位為坐標(biāo)去展開活動(dòng)，英語教學(xué)中的課文可以用分角色扮演的形式朗讀。生動(dòng)形象的活動(dòng)使學(xué)生有了參與感，在活動(dòng)中感受到了積極的情緒，更加熱愛課堂。同時(shí)，在積極的情緒狀態(tài)中，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情景印象深刻，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了深刻的記憶，有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

四、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，產(chǎn)生積極情緒

學(xué)生在課間活動(dòng)的過程中，難免會(huì)受到一些事情的影響產(chǎn)生一些消極的情緒，這些消極的情緒必然會(huì)帶到課堂上來。作為教師，教會(huì)學(xué)生有效的調(diào)節(jié)情緒的方法也是非常重要的。心理學(xué)中控制和調(diào)節(jié)情緒方法很多。比如合理宣泄法，釋放消極情緒以減輕心理壓力;轉(zhuǎn)移注意力法，教會(huì)學(xué)生在上課前做好注意力的轉(zhuǎn)移，將精力從課后轉(zhuǎn)移到課堂上來;深呼吸調(diào)節(jié)法：如果在上課前還有難以平復(fù)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在課前一分鐘，安靜地完成深呼吸放松法，調(diào)節(jié)消極情緒。這些方式都是調(diào)控學(xué)習(xí)情緒的有效方式。

綜上所述，中學(xué)生積極情緒在課堂中的作用非常顯著，教師只有真正做到使課堂有活力，使學(xué)生愛課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，才能使學(xué)生在課堂中收獲顯著的效果。才能使學(xué)生不僅熱愛課堂，同時(shí)熱愛學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)業(yè)成績。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHBO167）成果

參考文獻(xiàn)

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[3]王振宏，劉萍.動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略、智力水平對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響.心理學(xué)報(bào)，2000，32（1）：65-69.