黃秀波

摘 要：當(dāng)下小學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要注重把握小學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，將推理思維能力進(jìn)行滲透，從而使小學(xué)生計(jì)算能力得到更好地提升，并對(duì)小學(xué)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行深入地理解和思考，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文立足于小學(xué)計(jì)算教學(xué)，將推理思維能力與實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，使小學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行更好地理解。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；推理思維；能力滲透

現(xiàn)階段，計(jì)算學(xué)習(xí)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要注重立足于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，將推理思維能力進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力，有利于提升小學(xué)生的計(jì)算能力，從而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問(wèn)題研究過(guò)程中，將推理思維能力進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，以更好地提升教學(xué)效果。

1 借助計(jì)算教學(xué)游戲，滲透推理思維

推理思維的應(yīng)用，要注重讓學(xué)生由一個(gè)或是幾個(gè)已知的判斷推出一個(gè)新的判斷。這一思維形式在教學(xué)中應(yīng)用，要注重把握推理思維的特征，將推理思維在教學(xué)中進(jìn)行滲透，并對(duì)學(xué)生做好有效地引導(dǎo)。小學(xué)計(jì)算教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況予以把握，從小學(xué)生的心理特征入手，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地提升計(jì)算教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，要注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)際情況，將推理思維能力進(jìn)行滲透，讓小學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，從而使計(jì)算教學(xué)效果得到更好地提升。

例如在小學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，對(duì)計(jì)算本身的特征進(jìn)行把握，用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方式，通過(guò)聯(lián)想加深對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)讓小學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行操作，結(jié)合推理思維，使小學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算知識(shí)進(jìn)行推理，以提升小學(xué)生的計(jì)算能力。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的時(shí)候，教師可以將游戲進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生計(jì)算52□+□□4=828，并在空格內(nèi)填上對(duì)應(yīng)的數(shù)字。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，將推理思維進(jìn)行滲透，可以將這一問(wèn)題進(jìn)行分解。個(gè)位上□+4=8，十位上2+□=2，百位上5+□=8。通過(guò)對(duì)個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字進(jìn)行推理，得出4+4=8，2+0=2，5+3=8，通過(guò)這樣的推理過(guò)程，對(duì)□中的數(shù)字填寫(xiě)，最后得出524+304=828。通過(guò)將推理思維能力在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和滲透，可以使小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題更好地理解和認(rèn)知，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2 加強(qiáng)師生合作，讓學(xué)生參與推理過(guò)程

小學(xué)計(jì)算教學(xué)工作開(kāi)展，將推理思維能力進(jìn)行滲透，就要讓小學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生的參與感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要注重加強(qiáng)師生合作，突出小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)中，要注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生參與推理的過(guò)程。結(jié)合現(xiàn)代教育的形勢(shì)來(lái)看，小學(xué)生計(jì)算推理思維能力的形成，要讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，而不能只靠耳朵去聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生親手操作，動(dòng)腦思考，可以更好地提升小學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，將化歸思想進(jìn)行應(yīng)用，可以更好地提升小學(xué)生的推理能力。如在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》知識(shí)的時(shí)候，計(jì)算 ？在計(jì)算的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“的分母不同，計(jì)數(shù)單位不同，不能直接相加，那我們應(yīng)該怎么計(jì)算呢？”教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行推斷，如何對(duì)這一計(jì)算題進(jìn)行解決。這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行推理，分?jǐn)?shù)計(jì)算需要分母相同才能夠進(jìn)行加減。通過(guò)推理，學(xué)生認(rèn)為將分母化為一樣的數(shù)字就可以進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)將推理思維能力進(jìn)行滲透，引出本節(jié)課的內(nèi)容——異分母加減法。即。

3 讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

在開(kāi)展小學(xué)計(jì)算教學(xué)工作時(shí)，教師要打開(kāi)視野，能夠從多個(gè)角度、多個(gè)方面去思考如何培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力。這一過(guò)程中，教師要注重有效開(kāi)設(shè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而拉近數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使小學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)小學(xué)生的推理思維能力，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

例如，在計(jì)算“長(zhǎng)方體體積”的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。長(zhǎng)方體體積的計(jì)算涉及到了長(zhǎng)、寬、高三個(gè)部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生推理的時(shí)候，可以借助教具，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶，從而推理出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算。如教師可以準(zhǔn)備5個(gè)體積為1立方厘米的正方體，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，探討長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。教師將5個(gè)體積為1立方厘米的正方體擺成體積為5立方厘米的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，擺成的長(zhǎng)方體體積=5×1=5cm3。接下來(lái)，教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)正方體體積計(jì)算公式，對(duì)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)思考，得出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式=長(zhǎng)×寬×高。即長(zhǎng)方體的體積=5×1×1=5。借助于推理思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生在立體幾何計(jì)算能力方面得到提升。

4 讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，推理運(yùn)算方法

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要注重讓小學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)運(yùn)算方法進(jìn)行推理，以提升小學(xué)生的計(jì)算能力。在這一過(guò)程中，注重將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，在此基礎(chǔ)上，具備推理思維能力，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一定的計(jì)算技巧。教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，讓小學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而探究計(jì)算方法，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持一個(gè)由簡(jiǎn)入難的過(guò)程，使小學(xué)生在不斷探究和思考中，具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力。

例如在計(jì)算1200÷25=？這道題的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)思考，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行推理，可以有以下幾種計(jì)算方法：（1）利用豎式計(jì)算，即=48；（2）對(duì)計(jì)算進(jìn)行分解，1200÷25=12（100÷25）=48；（3）對(duì)計(jì)算進(jìn)行分解，使計(jì)算變得簡(jiǎn)單，即1200÷25=1000÷25+200÷25=48；（4）1200÷25=1000÷25+200÷25=40+8=48。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生推理思維能力，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算題進(jìn)行更快、更加準(zhǔn)確的計(jì)算。讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，對(duì)運(yùn)算方法進(jìn)行推理，可以更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的效率和效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生推理思維能力的培養(yǎng)，要注重把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做好有效引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠勇于推理，更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。同時(shí)，計(jì)算教學(xué)中對(duì)推理思維能力滲透，要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，使小學(xué)生掌握一定的推理方法，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，掌握正確的推理方向，更好地培養(yǎng)小學(xué)生推理思維能力，使小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率得到更好地提升。

課題名稱：小學(xué)計(jì)算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究；課題編號(hào)：2017B095

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡懷林.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略研究[J].名師在線，2019（04）：69-70.

[2] 李曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：90.

[3] 李光.初探小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題解決方法[J].中國(guó)新通信，2019，21（02）：169.

[4] 陳伴榮.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（02）：50-51.