陳峨嵋

摘 要：多元智能理論是由美國心理學(xué)家加納得提出的，是對傳統(tǒng)的“一元智能”強有力的挑戰(zhàn)，給人以新鮮感。所以教學(xué)方面，當教師對學(xué)生評價感到困難的時候，可以從多元智能理論中得到些許啟示，結(jié)合多元智能理論積極探索教學(xué)方式，提高課堂的質(zhì)量。本文及著重探索基于多元智能理論下的中職化學(xué)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；中職化學(xué)；教學(xué)

1 前言

多元理論指出，一般正常人都會在一定程度上擁有多項智能，不同人會用不同的方式進行組裝，并以結(jié)構(gòu)性的方式呈現(xiàn)。不同的人有不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能。在中職教學(xué)中，教師面臨的主要問題是：中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，每個學(xué)生的素質(zhì)有高有低，缺乏學(xué)習動力和對學(xué)習的興趣。因此將多元智能理論融入教學(xué)，能夠發(fā)掘中職學(xué)生的潛能，推動個人的成長發(fā)展。

2 多元智能理論下的中職化學(xué)教學(xué)

中職化學(xué)教師在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入多元智能理論。教師需要讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習中，主動探究思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力。普遍性和發(fā)展性是人的智能的特點。因此結(jié)合多元智能理論，中職化學(xué)教師應(yīng)從中職學(xué)生的特點出發(fā)，積極探索研究多元化課程，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，設(shè)計與所學(xué)化學(xué)課程和知識相應(yīng)的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生視野，提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。通過這種教學(xué)理念的改善，可以增加學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，發(fā)掘不同學(xué)生的特長與興趣，幫助教師更好的全面了解學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能，盡可能發(fā)揮學(xué)生的特長，對于不同學(xué)生的特點可以采取針對性教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)習進步和成長發(fā)展。

3 多元智能理論與中職化學(xué)教學(xué)結(jié)合的策略

3.1 提高學(xué)生語言能力，增加學(xué)生認知。

中職化學(xué)中，需要對相關(guān)術(shù)語的記憶，部分中職學(xué)生不愿死記硬背，便提不起對學(xué)習化學(xué)的興趣。所以教師可以根據(jù)教學(xué)需要，把需要記憶的知識轉(zhuǎn)化為順口溜，比如，書寫方程式的注意事項，可記為“左寫反應(yīng)物，右寫生成物；中間連等號，條件要注清；寫對化學(xué)式，式子要配平；氣體和沉淀，上下箭號標分明?！蓖ㄟ^這種方式，發(fā)展學(xué)生的語言智能。同時也需要提升學(xué)生運用化學(xué)的能力，平時可借助生活中的一些例子，通過化學(xué)分析其中的原理等，吸引學(xué)生注意力，同時注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考平時生活中的現(xiàn)象所反映的化學(xué)，并進行相應(yīng)的解說，提升自己的語言能力，同時增加學(xué)生認知 ，提高學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習能動性。在化學(xué)課結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所講的知識進行歸納總結(jié)，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容明白了多少，哪些地方不太容易理解等問題。增加學(xué)生對知識的進一步掌握，以便于更好的記憶。

3.2 提升學(xué)生視覺空間智能

視覺空間智能，指能夠準確掌握及表現(xiàn)視覺空間，包括掌握線條、平面、空間、色彩等能力。在中職化學(xué)教學(xué)中，教師需積極探索，選擇能夠產(chǎn)生視覺沖擊的插圖、實驗等，增加學(xué)生對化學(xué)事物的感知。

3.3 增強學(xué)生視力邏輯智能

在中職教學(xué)中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和推理能力，以及邏輯結(jié)構(gòu)完善。滿足學(xué)生的表達推理以及邏輯思維能力，需要教師創(chuàng)造良好的學(xué)習情境，可以進行實驗分析等方式進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地理解掌握化學(xué)知識，提高表達推理能力以及邏輯思維。學(xué)生在解決某些化學(xué)問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的聯(lián)想解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

3.4 增強學(xué)生動手能力，提高學(xué)生主體地位

中職教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少動手的機會，通過語言的表情表達所要講的內(nèi)容，以及所要表達的情感，同時把課堂交給學(xué)生，注意課堂的主體是學(xué)生，增加學(xué)生的動手次數(shù)，提高學(xué)生的動手能力，對于實驗中學(xué)生不能解決的問題，可以和學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，同時教師也能夠培養(yǎng)與學(xué)生的感情，提高學(xué)生學(xué)習興趣，降低學(xué)生不喜歡化學(xué)的心理。教學(xué)過程中，教師可以采取分組等形式，引導(dǎo)學(xué)生間交流學(xué)習，對不同的意見進行討論，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的思維發(fā)展。以此提高教學(xué)的質(zhì)量 ，促進學(xué)生的自主性，促進學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生學(xué)習興趣，推動教學(xué)目標的達成。比如，教師可為學(xué)生布置一些研究方向，讓學(xué)生自行分組研究，增加學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生完成研究，能夠提升學(xué)生對化學(xué)的興趣。

3.5 提高學(xué)生的觀察能力

中職化學(xué)課堂，教師免不了實驗，同時需要注意要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察，對實驗的現(xiàn)象、情況等內(nèi)容做好記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高課堂效率。同時促進學(xué)生思維發(fā)展，教師可對學(xué)生所觀察的內(nèi)容，進行相應(yīng)的問題引導(dǎo)，促進學(xué)生對新知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，增加學(xué)生對化學(xué)知識的進一步深入了解，提高課堂學(xué)習效率。同時結(jié)合上文，可將學(xué)生進行分組思考，促進人與人之間的交流，提高學(xué)生的表達能力和溝通能力。

4 總結(jié)

綜上，在中職化學(xué)教學(xué)時，教師要積極與多元智能理論結(jié)合，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢智能，同時彌補自身存在的不足，增加對化學(xué)知識的進一步深入了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。同時教師要注意學(xué)生課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進學(xué)生的思維能力和表達能力，促進個人成長和健康發(fā)展。

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