李婕

【摘 ? ?要】在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)要求逐漸提高，就目前初中語文的現(xiàn)狀看，主要存在學(xué)生興趣不高，教學(xué)針對性不強(qiáng)，效率不高等問題，急需尋找更有效的教學(xué)方法。在這種環(huán)境下，分層教學(xué)開始廣泛運(yùn)用，取得的教學(xué)效果也是不錯的。本文主要探討了分層教學(xué)在初中語文課堂實(shí)踐的教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的注意事項(xiàng)，期望能夠有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?分層教學(xué) ?實(shí)踐策略 ?注意問題

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.128

初中是幫助學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵時期，特別是語文教學(xué)來說，更加具有靈活性，對學(xué)生的思維能力要求更高，不僅學(xué)生學(xué)起來更顯困難，教師教學(xué)壓力也更大，急需尋找到更為有效的教學(xué)方法來改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。本文主要分析了分層教學(xué)在語文課堂中運(yùn)用的教學(xué)策略，并提出其在運(yùn)用中應(yīng)該注意的問題。

一、初中語文分層教學(xué)實(shí)施背景

就目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)科本身相對于小學(xué)語文來說，靈活性更強(qiáng)，對學(xué)生思維能力要求更高，難度會進(jìn)一步加大，不少學(xué)生學(xué)起來略顯吃力。且對于不同學(xué)生而言，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力是不同的，而教師的教學(xué)方法相對單一，教學(xué)內(nèi)容對于部分學(xué)生才更有針對性，對大多學(xué)生而言，不管是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充上，受眾的都只是部分學(xué)生，這種課堂效果顯然是不理想的。在這種教學(xué)難題下，分層教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行合理分層，能夠讓教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效果也會更加明顯。

二、初中語文分層教學(xué)課堂實(shí)踐的教學(xué)策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行分層，對學(xué)生進(jìn)行正確分層是分層教學(xué)能夠順利進(jìn)行的前提，對學(xué)生分層不是說有偏見的把學(xué)生分為三六九等，而是根據(jù)學(xué)生的能力來分層。由于每個班上的學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力多多少少是存在差異的，有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有較差的，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，他們的接收程度是不同的，所以說依據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)，能夠讓教學(xué)更具有針對性。當(dāng)然在分層過程中要明確，這個分層只是為了更好的教學(xué)，而不是對不同層次的學(xué)生特殊對待。一般來說，根據(jù)學(xué)生知識能力不同，知識能力較好的學(xué)生為A層，知識能力基礎(chǔ)中等的學(xué)生為B層，而基礎(chǔ)知識與能力相對較弱的為C層次，這樣對學(xué)生進(jìn)行分層后，后續(xù)的教學(xué)策略和環(huán)節(jié)就可以有針對性的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果也會更佳。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

要想教學(xué)內(nèi)容具有針對性，前提是要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的安排上才能夠以此為方向來設(shè)計(jì)，才能夠達(dá)到針對性教學(xué)的目的。這個教學(xué)目標(biāo)分層主要就是依據(jù)學(xué)生的三個層次來分的。對A層次的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)自然最高，而B和C層次的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)會相對降低一點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一文言文時，對于A層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)除了熟練掌握基礎(chǔ)翻譯外，還要把握整篇文章所要表達(dá)的情感，并在此基礎(chǔ)上做拓展延伸，比如?？嫉淖衷~，“所”、“被”等，不僅要了解在本文的意思，還要對比其在其他文言文中的意思進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于B和C層次的學(xué)生來說，掌握本課的重點(diǎn)句子翻譯，重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的意思，通假字等基礎(chǔ)性知識更為重要，B層次的學(xué)生可以多一些延伸，而對于C層次學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)能力有限，鞏固基礎(chǔ)知識則是關(guān)鍵。教師在課前就要根據(jù)不同層次學(xué)生制定好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

（三）對課堂提問進(jìn)行分層

課堂上提問環(huán)節(jié)分層也十分重要。提問主要就是為了考察學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，由于學(xué)生能力不同，對所教學(xué)內(nèi)容的接收程度也是不同的。如果說提出一個較難的問題去問一個基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，顯然他們是答不上的，這不僅浪費(fèi)課堂時間，也會在一定程度上打擊這部分學(xué)生的自信心，久而久之，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以說課堂提問教師也要注意分層。其實(shí)提問環(huán)節(jié)最主要的目的就是集中學(xué)生注意力，了解學(xué)生的掌握情況，教師就要根據(jù)學(xué)生的能力出發(fā)來進(jìn)行考察，這樣的反饋才是最為有效的。比如說《荊軻刺秦王》中，簡單的通假字教師可以讓C層次的學(xué)生起來回答，了解他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而對于文言句型方面的考察，教師可以讓B或者A層次的學(xué)生起來回答，這樣的提問能夠兼顧學(xué)生能力，從而更加高效的利用課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）課后作業(yè)進(jìn)行分層

根據(jù)學(xué)生能力不同，課后作業(yè)分層也能達(dá)到更好的教學(xué)效果。因?yàn)閷τ诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生來說，薄弱的部分是不同的，所以作業(yè)的針對性也是不同的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)來看，作業(yè)的布置都是統(tǒng)一化的，這普遍反映出一些問題，即不管怎么樣，難題對于C層學(xué)生來說做出來是很困難的，最后大多是以抄襲結(jié)尾，不僅基礎(chǔ)知識沒有得到鞏固，還會讓他們養(yǎng)成陋習(xí)。所以說根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置作業(yè)就顯得尤為重要。對于A層次的學(xué)生來說，課后作業(yè)就要更加偏重于拓展思維。B層次的學(xué)生更加側(cè)重于常規(guī)題型的訓(xùn)練，而C層次的學(xué)生就主要是加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識的掌握。這樣有針對性的布置作業(yè)，才能真正體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)越性。

三、分層教學(xué)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問題

（一）分層要具有靈活性

在分層教學(xué)課堂開展過程中也要注意這個分層不是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生變化的，即具有靈活性。C層次的學(xué)生通過努力可以調(diào)到B層次，A層次的學(xué)生確實(shí)跟不上，也可以適當(dāng)調(diào)在B層次，這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有變化的分層，才能更加有效的達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如說每過一個月，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對分層進(jìn)行調(diào)整，在這樣的一個機(jī)制下，也能夠進(jìn)一步督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）分層要有合理性和科學(xué)性

在分層教學(xué)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行分層，這個分層就要具有合理性和科學(xué)性。對學(xué)生分層不能僅僅看到一次的考試成績就下定論，而是要綜合學(xué)生各方面的能力，科學(xué)合理的評判，這要求教師要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有根據(jù)學(xué)生的情況合理分層，后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)對每個學(xué)生來說才是最具針對性的。

總的來說，分層教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用是非常有效果的。分層教學(xué)包括對學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)目標(biāo)，課堂提問和課后作業(yè)的分層，當(dāng)然也要注意分層的合理性和靈活性，只有這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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