劉玉梅

【摘 ? ?要】高中地理教師要想通過地理教學(xué)來有效提高學(xué)生的綜合能力，就必須采取更適合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式來展開教學(xué)工作。其中問題式的教學(xué)方法很好地切合了這幾點教學(xué)要求，本文將就作者使用問題式教學(xué)方式開展地理教學(xué)的實際經(jīng)驗來闡述和分析如何更好地將問題式教學(xué)方法推廣于廣大地理教師，希望改善地理教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?問題式教學(xué) ?教學(xué)探究 ?策略與方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.145

當(dāng)下社會所需求的人才是具備多種基本素質(zhì)和極強(qiáng)綜合能力的人，高中地理教師要想從地理教學(xué)的角度來提高學(xué)生的各項能力就必須摒棄傳統(tǒng)過時的教學(xué)理念，將新式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)理念中的精華所結(jié)合，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣。在教育改革背景下的地理教學(xué)活動中，地理教師不僅僅要重視講授基本的地理知識還應(yīng)該著重注意對學(xué)生探究能力和探究精神的培養(yǎng)。采用問題式教學(xué)的教學(xué)模式，可以在教學(xué)課堂中適時引入教學(xué)問題，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂參與度的同時還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到探究地理問題的思考方向，為學(xué)生更深層次的思考打下基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生地理思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題教學(xué)法的含義與內(nèi)涵

問題式教學(xué)法最先由加拿大的著名心理專家提出，在其研究中指出，問題的提出能夠有效地調(diào)動人的注意力，能夠在一定程度上刺激人的探索欲望。在多年內(nèi)的本土化進(jìn)程中，問題式教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在各科教師嘗試使用該方法時都取得了較好的教學(xué)效果。問題式教學(xué)法的應(yīng)用表明了地理教師對學(xué)生理解能力和思考能力的重視，讓學(xué)生能夠不僅僅依靠記憶來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，還能通過建立起對地理知識的理解來高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)情況具有差距的學(xué)生們提供了選擇的余地。問題教學(xué)法作為一種教學(xué)方法的存在，地理教師在應(yīng)用該方法時，應(yīng)當(dāng)注重對課本內(nèi)容的理解，問題的提出一定要建立在熟知課本知識體系的基礎(chǔ)上，在教學(xué)課堂中，地理教師通過提出問題并創(chuàng)設(shè)地理問題情景的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和生生討論解決問題，將問題作為探索的方向，讓學(xué)生們在探索過程中建立起對各個部分基礎(chǔ)知識點的深入理解，這樣不僅僅讓學(xué)生能夠真正地解決教師所提的問題，還能夠讓學(xué)生體會到問題探究的快樂，進(jìn)而更加有效地提高學(xué)生對地理問題式教學(xué)方法的認(rèn)可程度，保證地理教學(xué)課堂的高效開展。

二、問題式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)置教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的前提，地理教師要結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行合理設(shè)問，讓學(xué)生以問題作為線索，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并深度挖掘其中的問題來向其他學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生之間互相進(jìn)步的目的。在提問時，地理教師要采用靈活多樣的提問方式來抓住學(xué)生的興趣點，充分挖掘?qū)W生的探索精神，這樣才能夠更加有效地促進(jìn)地理教學(xué)的開展。教師在教學(xué)方案設(shè)計的階段可以選擇以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的形式來提出問題，讓學(xué)生們在教學(xué)情景中解決問題，能夠最大程度地讓學(xué)生們接受問題，并深入思考問題。同時，教師所提出的問題必須具有一定的地理內(nèi)涵和教育意義，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上和教材中深度挖掘相關(guān)的地理資源，在教學(xué)課堂中通過圖片、音頻、視頻等形式為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示，這樣便于更好地、更全面地提出問題，也更利于學(xué)生深入探究問題背后所蘊含的地理知識。通過以上的教學(xué)形式來展開地理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生從地理教師所收集的地理教學(xué)資源中初步認(rèn)識和了解相關(guān)的基本知識，還能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的思考，開展深度學(xué)習(xí)，這樣便充分地利用了地理課堂教學(xué)時間，有效地提高了地理課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開自主探究

地理教師在教學(xué)課堂中提出問題后，因為問題本身往往具備一定的難度，學(xué)生不一定能夠在課堂時間中順利解決，因此地理教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生針對課堂中所提的問題展開進(jìn)一步的探究，這種課后探究以自主探究為主，可以通過查閱書籍、搜尋網(wǎng)絡(luò)資源等形式來展開。地理教師在教學(xué)結(jié)束后一定要及時為學(xué)生們布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們明確探究任務(wù)的步驟和結(jié)果是怎么樣的，探究的目的是什么，從探究中自己能夠哪些收獲知識，這樣的目的是為了讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中更加有使命感，增強(qiáng)其探究動力，促使學(xué)生們能夠更好地完成探究任務(wù)，并享受探究的樂趣。同時，地理教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們自行組隊，合作探究，可以和幾個同學(xué)組成一個小組，明確各自的探究任務(wù)，并積極完成，在回學(xué)校以后小組整合探究資源來對探究任務(wù)進(jìn)行最后總攻。這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的探究積極性和合作分工意識，培養(yǎng)了學(xué)生們主動思考、積極探究的精神。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題評價

一個任務(wù)完成的好壞應(yīng)當(dāng)由任務(wù)的受眾所決定，地理教學(xué)問題的質(zhì)量高低也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來決定。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)建立起問題教學(xué)評價系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生們來對教師在教學(xué)課堂中所提的問題做出評價，為了避免一些學(xué)生不敢表達(dá)自己真實的想法，教師可以采用問卷調(diào)查的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行匿名問卷填寫，在問卷問題設(shè)置上，地理教師可以設(shè)計以下幾個問題來把握學(xué)生的評價：一是問題的難度是否適中？二是問題是否過于生疏？三是問題是否符合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容？四是你對問題的提出有什么新的看法嗎？五是你認(rèn)為教師的問題設(shè)立有沒有不妥之處？通過以上幾個問題，地理教師可以從多個方面來細(xì)致地掌握學(xué)生針對自己所設(shè)問題的看法和建議，只要教師針對大部分學(xué)生所提的意見做出整改，不斷完善提問機(jī)制，讓學(xué)生體會到教師改善教學(xué)方法的誠意，便能夠提高學(xué)生對地理教學(xué)的認(rèn)可度，同時還能夠保證教學(xué)問題提出的有效性。

問題是思考的源頭，思考是人類生存的意義。學(xué)生在問題情景中能夠更為高效地展開對地理知識的學(xué)習(xí)，教師通過整合網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源來以圖片、音頻、視頻的形式幫助學(xué)生認(rèn)識和理解各種地理地貌，并在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開自主探究，最后再通過匿名問卷來收集學(xué)生對于地理教師所提問題的教學(xué)評價，將學(xué)生的教學(xué)建議體現(xiàn)在以后的教學(xué)過程中，不斷地完善自己的教學(xué)方式，以此體現(xiàn)教師對于學(xué)生評價的重視。地理教師通過將這樣的問題式教學(xué)法應(yīng)用于實際教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，同時也能夠保證地理教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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