黃俊仙

摘要：由于文化和語言兩者有著十分緊密的聯系，要想做好英語詞匯教學工作，也要做好文化教學。單詞是英語最基本的構成單位，在開展詞匯教學工作時也可以滲透文化意識培養(yǎng)，但該采取何種方法做好文化意識培養(yǎng)工作則是所有工作人員需要重點思考的問題?；诖?，本文就針對初中英語詞匯教學中培養(yǎng)學生文化意識進行探討，希望通過文章的探討能夠促使其他教師在文化意識培養(yǎng)上獲得一定成效。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;文化意識;培養(yǎng)

前言：

英語已經成為了初中階段必修課程，更是在中考和高考中占有大量的分數，由此能夠看出我國對于英語的重視。但是，從當前英語詞匯教學情況來看，在很多方面依然存在著很多的不足，尤其是文化意識的缺失導致我國學生在英語方面的掌握情況都相對較差，這便需要教師重視培養(yǎng)學生文化意識，促使學生更好的完成英語詞匯學習。下面筆者就對文化意識培養(yǎng)方法進行詳細闡述。

一、在初中英語中培養(yǎng)學生文化意識的重要性

初中英語課堂教學中所講解的內容主要是以歐美內容為主，其與我國在文化上存在巨大差距，要想獲得更好的英語教學效果，需要對學生文化意識進行培養(yǎng)，這也可以在一定程度上滿足教學工作的需求。由于文化和語言兩者是不可分割的，而且語言更是文化不斷進行傳承的重要載體，學生在學習語言時需要先了解該語言背后所傳承的文化[1]。如果學生無法掌握語言背后的文化，那么其也就無法更好的學習語言。此外，從當前初中英語教學情況來看，其已經無法滿足當下社會的發(fā)展需求。以詞匯教學為例，教師對于英語詞匯的講解僅僅是從音、形、義三個方面入手，所講述的內容基本上都是從表面入手，而沒有對單詞所承載的文化內涵進行講解，如單詞的起源、不同地區(qū)單詞使用方法等等。并且，由于我國依然是以應試教育為主，教師在講解時也更加重視對語法的講解，學生在學習時也只是將有關于單詞的理論知識、語法結構進行強行記憶，但是由于文化意識的不同而難以準確應用這些單詞。因此，在英語教學過程中培養(yǎng)學生自身文化意識便顯得格外重要。

二、初中英語詞匯教學中培養(yǎng)學生文化意識的有效措施

文化與語言一直都是相互交織在一起的，我國學生要想更好的學習和掌握此門語言，除了要精通英語以外，而且還要對其文化有一定了解，這便需要培養(yǎng)學生的文化意識，其具體培養(yǎng)方法如下。

（一）圍繞教材滲透文化

從當前初中英語課堂教學工作來看，在詞匯教學過程中并沒有圍繞著該詞匯介紹相關背景知識，詞匯教學僅僅是進行簡單的拼讀與背誦，而這一教學形式難以產生理想的教學效果[2]。面對此種情況，我國初中英語教師在詞匯教學時應當對教材進行深入挖掘，對某些詞匯的文化背景進行講解，讓學生對其文化背景有更加深入的了解，如此才能夠充分發(fā)揮出詞匯教學所具有的作用，從而提升學生的自身英語能力。例如，當對《Now it is a symbol of England》一文中的詞匯進行講解時，當對文章中建筑物詞匯進行講解時，如Big Ben，可講解有關于大笨鐘的由來、修建歷史背景等，讓學生對英格蘭的文化背景有更加深入的了解。與此同時，還可以將其與我國具有民族代表性的建筑物進行對比，如此不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生在英語知識上的學習積極性，而且學生在學習英語單詞時也能夠培養(yǎng)自身的文化意識，有利于其更好的學習英語知識。

（二）創(chuàng)設相關環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設對于培養(yǎng)學生文化意識而言也能夠起到積極作用，在環(huán)境創(chuàng)設上主要從以下兩個方面來開展。第一，教師在日常教學過程中應當搜集與教材中詞匯相關的文化背景，通過詞匯教學滲透英國文化知識，培養(yǎng)學生文化意識，而且也可以通過播放英語原版視頻給予學生更為直觀的感受，讓學生體會英語文化本身所具有的魅力[3]。第二，教師可以為學生推薦有關國外文化介紹的簡單英文讀本，讓學生通過閱讀了解國外文化，并將讀本中最具有代表性的詞匯標記出來。在學校內部還可以組織英語相關活動，如英語手抄報、英語晚會等等，通過各種不同形式為學生創(chuàng)造英語環(huán)境，不僅能夠提升學生使用英語進行交際的能力，而且還能夠進一步加深學生對于相關詞匯的理解。

（三）掌握構詞規(guī)律

如今，隨著社會與科技的發(fā)展，網絡中每天新生詞的誕生數量為60個，如果想要掌握更多英語新生詞，此時就需要學生能夠掌握英語詞匯的起源、構詞方式以及邏輯思維等等。在英語不斷發(fā)展過程中，新表達法與新詞匯不斷涌現，除了編造新詞匯以外，最為常見的就是舊詞新義，如mouse原本指老鼠，而當出現鼠標之后便用來指代“鼠標”。而第二種就是通過縮略截成或是合成產生新的含義，如euro、software等等。之所以會出現新生詞主要是用來反映當下社會各個方面，教師在詞匯教學過程中讓學生了解英語造詞的文化背景與規(guī)律，這對于學生掌握英語詞匯能夠產生積極作用。

總結：

總之，在教學過程中切實貫徹我國實施的課程標準，將文化和語言兩者結合在一起，那么對于詞匯教學而言將產生重要作用。在實際教學過程中，教師應當揭露詞匯本身所具有的文化特征，然后通過詞匯教學來培養(yǎng)學生的文化意識，有利于學生掌握英語詞匯，從而提升學生的英語綜合能力。從另一個角度來說，如果學生缺少文化意識，僅僅是對詞匯進行強行記憶，那么學生不僅無法正確使用該詞匯，而且還會在理解上也存在問題，因此培養(yǎng)其自身文化意識對于提升英語素質具有重要作用。

參考文獻：

[1]康水生. 淺談中學英語詞匯教學中文化意識的培養(yǎng)[J]. 中學生英語（高中版）， 2014（22）：82-83.

[2]郭昌榮. 暢游文化走廊，領略異國風情——談3P教法下初中英語詞匯教學對學生文化意識的培養(yǎng)[J]. 大觀周刊， 2012（15）：111-111.

[3]趙博. 淺析英語教學中對學生文化意識的培養(yǎng)[J]. 文學教育（下）， 2018（10）：166-167.