毛東方
摘要:最近幾年,校園欺凌現(xiàn)象普遍存在,在很大程度上影響著學(xué)生的身心健康成長。尤其是在農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域,因為教育思想以及環(huán)境的滯后性,對欺凌現(xiàn)象監(jiān)管不力,而增加了校園環(huán)境的不和諧性。因此,針對具體的欺凌現(xiàn)象,學(xué)校需要采取有效的措施進(jìn)行治理,為學(xué)生營造良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于此,本文主要圍繞存在欺凌現(xiàn)象的原因,以及具體的防治策略,展開合理分析。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);校園欺凌;現(xiàn)象分析;防治策略
前言:
學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要載體和和機構(gòu),其內(nèi)部環(huán)境建設(shè)在很大程度上決定著學(xué)生的品質(zhì)建設(shè)。然而,就目前來講,在農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域,欺凌現(xiàn)象仍然普遍存在,在很大程度上影響學(xué)生身心素質(zhì)建設(shè)。針對此類問題,學(xué)校必須加強思想重視,并采取有效的治理方法和手段進(jìn)行規(guī)避。
一、農(nóng)村小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象類型分析
目前,在小學(xué)校園環(huán)境中,欺凌現(xiàn)象普遍存在[1]。一些弱勢群體被欺凌、被傷害,在身心上造成了十分嚴(yán)重的創(chuàng)傷。欺凌的行為類型具有多樣性,主要包括從語言、心理、行為等各個方面所展開的欺凌。身體欺凌具體指通過毆打、勒索等行為,被欺凌對象的財產(chǎn)、人身安全造成一定的危害。語言欺凌通常指通過言語上的惡意攻擊,比如說針對弱勢群體的缺點或者缺陷進(jìn)行嘲笑,或者用帶有威脅性的語言對其進(jìn)行恐嚇等。不僅如此,在當(dāng)前的小學(xué)校園環(huán)境中,還存在著關(guān)系欺凌以及網(wǎng)絡(luò)欺凌,即通過組建小團(tuán)體,排斥被欺凌對象,或者利用網(wǎng)絡(luò)對弱勢群體進(jìn)行侮辱,或者傳播一些不真實的謠言等,給被欺凌對象造成了較大程度的心理創(chuàng)傷。針對上述現(xiàn)象學(xué)校務(wù)必要加強思想重視,并采取有效的防護(hù)手段進(jìn)行規(guī)避和預(yù)防,從而構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。
二、具體的防治策略探討
(一)通過各種形式開展專題教育活動
針對目前普遍存在的校園欺凌現(xiàn)象,學(xué)校需要做的是要向?qū)W生滲透校園欺凌的行為性質(zhì),以及相關(guān)的防護(hù)措施。讓廣大小學(xué)生對校園欺凌形成一個正確的思想認(rèn)知,從而有效規(guī)避欺凌行為的發(fā)生,也能夠讓弱勢群體形成良好的自我防護(hù)意識,利用相關(guān)的法律知識和正確的處理手段,有效地維護(hù)自身的人身安全。首先,學(xué)校可以定期組織知識講座,滲透校園欺凌具體定義、類型,以及范疇等,在此過程中,學(xué)??梢酝ㄟ^多媒體情景展示、角色扮演以及小組探討等多種形式,讓學(xué)生對校園欺凌加深理解。比如說,學(xué)生在知識講座組織期間,進(jìn)行角色扮演,模擬高年級學(xué)生勒索低年級學(xué)生錢財?shù)钠哿栊袨?,然后引?dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐體驗摸索正確的處理方式,學(xué)生可以針對自身的被欺凌現(xiàn)象,及時地與家長或者老師溝通,有效杜絕這一欺凌現(xiàn)象等持續(xù)發(fā)生。同時,學(xué)校也可以要求班主任定期組織主題班會,引導(dǎo)學(xué)生就校園欺凌相關(guān)主題進(jìn)行探討和交流,借助多媒體積極宣傳與校園欺凌相關(guān)的法律和法規(guī),強化學(xué)生的法制意識和自我保護(hù)意識。
(二)校園管理人員加強對欺凌現(xiàn)象的監(jiān)督
針對當(dāng)前的欺凌現(xiàn)象,農(nóng)村小學(xué)需要注重校園內(nèi)部環(huán)境的有效建設(shè)與管理[2]。首先,制定完善性的校規(guī)校紀(jì),實現(xiàn)依法治校。針對國家在校園欺凌方面的相關(guān)法規(guī),就校園內(nèi)部管理機制進(jìn)行優(yōu)化,督促在校師生樹立正確的法制意識。同時,學(xué)校需要重點加強欺凌現(xiàn)象的管理,專門成立管理小組,對校園環(huán)境的和諧性、安全性進(jìn)行監(jiān)測,以便可以及時發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象或者實際行為,并做出及時的制止,避免學(xué)生的身心遭受更加嚴(yán)重的創(chuàng)傷。同時,學(xué)校需要加強欺凌行為的監(jiān)督,通過完善校園內(nèi)部監(jiān)控設(shè)施,對校園環(huán)境進(jìn)行全方面監(jiān)督,以保障校園環(huán)境整體安全,避免因為監(jiān)控死角而給欺凌行為提供可乘之機。
(三)加強預(yù)防,防患于未然
在農(nóng)村領(lǐng)域的小學(xué)教育工作中,學(xué)校務(wù)必要針對校園欺凌形成良好的預(yù)防意識,本著先預(yù)防后處理的原則,構(gòu)建完善性防范體系。首先,學(xué)校需要加強安保設(shè)施和人員隊伍的強化建設(shè),組建專業(yè)性的安保隊伍,定期對校園環(huán)境進(jìn)行巡查,從而及時地發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象。同時,作為班主任需及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通,針對行為或者情緒異常的學(xué)生,及時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情感引導(dǎo),全面了解學(xué)生是否遭受校園欺凌,通過深層次的溝通了解事情的真相,并加強管理干預(yù),做好被欺學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
(四)及時處理,教育懲戒
針對欺凌現(xiàn)象,學(xué)校絕不能姑息,要對欺凌者進(jìn)行嚴(yán)肅的處理,以達(dá)到懲戒和警醒的目的。首先,嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章機制,對欺凌行為的嚴(yán)重程度以及性質(zhì)進(jìn)行判定。之后,與公安部門合作對欺凌行為的執(zhí)行者、參與者做出處理,開展相應(yīng)的教育。而針對被欺凌對象,學(xué)校和教師需要做好相關(guān)的安撫工作。通過安排心理疏導(dǎo)活動,讓被欺凌學(xué)生走出心理陰影,積極、健康的面對接下來的成長生活。作為班主任更是要以耐心和愛心的態(tài)度,與欺凌學(xué)生進(jìn)行溝通,緩解學(xué)生負(fù)面情緒。
(五)貫徹家校共育德育體系
針對校園欺凌行為現(xiàn)象,學(xué)校需要從德育角度加強教育工作力度[3]。讓廣大學(xué)生在接受德育教育之后,形成良好的品格素養(yǎng),從根本上杜絕欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。首先,學(xué)??梢远ㄆ诘亟M織德育教育活動,比如說知識講座、主題班會以及團(tuán)建活動,培養(yǎng)學(xué)生的法制意識,提高學(xué)生的愛心,形成正確的生命觀,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,以及人際交往習(xí)慣。同時,學(xué)校需要與家長建立有效的合作關(guān)系,與家長一起共同為學(xué)生提供德育教育。針對學(xué)生欺凌蠻橫的性格進(jìn)行規(guī)范管理,向?qū)W生滲透正確的價值思想,以及生活理念,避免學(xué)生做出欺凌的行為。不僅如此,針對性格軟弱容易受到欺凌的學(xué)生,教師和家長應(yīng)該有效合作,向其滲透正確的自我保護(hù)方法,讓其在受到欺凌之后,能夠及時與教師和家長溝通,避免類似事件的再次發(fā)生。
結(jié)論:
綜上,在小學(xué)校園教育領(lǐng)域,學(xué)校需要重點關(guān)注目前普遍存在的欺凌現(xiàn)象,并站在學(xué)生身心健康的層面,采取有效的防護(hù)手段。針對小學(xué)生開展多元化的專題教育活動,做好欺凌現(xiàn)象的全面監(jiān)督,加強預(yù)防、處理以及懲戒,貫徹家園共育德育體系,提升學(xué)生的素質(zhì)品格,從根本上杜絕校園欺凌的不良現(xiàn)象,營造健康、和諧的成長環(huán)境。
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