韋健珍

摘 要：五、六年級(jí)的學(xué)生正處于青春叛逆期的前期階段，他們的想法和行為都會(huì)發(fā)生很大的變化，我行我素、沖動(dòng)、不理性，容易跟長輩發(fā)生沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。這些學(xué)生使班級(jí)管理面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師需要通過有效的引導(dǎo)，把他們引向科學(xué)的發(fā)展方向，從而提高班級(jí)管理的效率。文章結(jié)合相關(guān)教育實(shí)踐，探討了對(duì)青春叛逆期學(xué)生開展引導(dǎo)教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：青春叛逆期;叛逆期學(xué)生;引導(dǎo)教育;教育策略

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于青春叛逆期的前期階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們敢于挑戰(zhàn)長輩的權(quán)威，并且具備反抗能力，以自我為中心的觀念更加強(qiáng)烈。教師要掌握青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，并以科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，以期收到良好的教育效果。

一、尊重學(xué)生，正視學(xué)生的逆反心理

研究表明，青春期學(xué)生大腦中的荷爾蒙使掌管情緒的杏仁核特別活躍，導(dǎo)致學(xué)生情緒起伏較大，甚至難以控制。他們的行為表現(xiàn)出很大的隨機(jī)性，可能一點(diǎn)小事刺激就能引發(fā)情緒失控，變得不可理喻。這類學(xué)生精力充沛、喜歡折騰，容易招來別人的厭煩，成為學(xué)生群體的“刺兒頭”。對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)從理性角度思考問題，而不能僅從學(xué)生的行為表現(xiàn)來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。教師需要尊重學(xué)生，對(duì)于他們成長的必經(jīng)階段要給予足夠的寬容和理解。教師只有正視學(xué)生的叛逆期，才能制定出正確的教育對(duì)策，把他們引向正確的道路。例如，學(xué)生小張一直是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，六年級(jí)第二學(xué)期喜歡背著大人做“不合時(shí)宜”的事，諸如看言情漫畫故事、在課堂上傳小紙條等。小張的異常表現(xiàn)，讓家長很是焦急。筆者從書中尋找權(quán)威答案并告知家長關(guān)于青春叛逆期的行為表現(xiàn)，讓家長了解小張“開始頂嘴”的原因。家長便以寬容的態(tài)度和從容的心態(tài)對(duì)待小張，有效減少了小張的叛逆行為。在日常教育中，對(duì)于像小張這樣提前進(jìn)入青春叛逆期的學(xué)生，筆者都會(huì)采用正確的態(tài)度，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的耐心引導(dǎo)，采用溫和的教育方式，幫助他們順利度過青春叛逆期。

二、施之以愛，尋找合適的教育契機(jī)

一切教育源于愛，沒有愛的教育就是沒有情感的荒漠。學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，他們需要師長的關(guān)愛才能茁壯成長。對(duì)于青春叛逆期的學(xué)生，盡管他們表面上對(duì)事物不屑一顧，但是他們內(nèi)心深處仍渴望得到他人的理解和尊重;盡管他們喜歡表現(xiàn)出與眾不同，但又會(huì)害怕別人嘲笑和排斥;盡管他們好像什么都無所謂，但非常在意他人的看法和態(tài)度。他們就是一個(gè)矛盾體，是需要關(guān)愛的群體。在日常教育中，筆者對(duì)這部分學(xué)生給予足夠、及時(shí)的關(guān)愛。例如，學(xué)生小龍經(jīng)常不服管教、喜歡頂撞教師，平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，是同學(xué)眼中的“另類學(xué)生”。筆者對(duì)他進(jìn)行多次批評(píng)教育無果之后，便思考換一種有效方法來教育他。筆者仔細(xì)觀察小龍的日常行為，發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在學(xué)?；@球愛好者中的威信很高。聽他的球友說，他想擁有一個(gè)××牌的籃球，但由于家境不好沒法滿足，于是他就天天“蹭”別人的球。筆者靈光乍現(xiàn)，覺得這可能就是教育的突破口。筆者想到一個(gè)辦法，然后對(duì)他說，如果能組建一支班級(jí)籃球隊(duì)，就任命他為隊(duì)長，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)××牌的籃球，平時(shí)由他保管。聽到筆者這樣安排，小龍眼睛發(fā)亮，似乎很滿意。于是筆者跟他“約法三章”：要尊重別人;不隨便頂撞長輩;把籃球隊(duì)帶好。為了提高他的球技，筆者還和體育教師溝通，讓其訓(xùn)練小龍的球技。小龍成為名副其實(shí)的隊(duì)長，帶領(lǐng)班隊(duì)贏得年級(jí)冠軍，威望空前高漲。同學(xué)們的真誠贊美，使小龍明白了教師的愛，脾氣也慢慢收斂，真正明白了學(xué)習(xí)的意義和同窗情的珍貴。從小龍的例子中，我們可以了解到青春期叛逆學(xué)生的都是需要特別關(guān)心的人。雖然學(xué)生個(gè)性各異，但他們都是處于成長階段的孩子，需要師長的悉心關(guān)愛。師者一次的真誠關(guān)心，遠(yuǎn)比一千次的責(zé)罵有效。

三、家校合作，形成教育的合力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的重要性不言而喻?？梢哉f，成功的家庭能培養(yǎng)出成功的孩子。學(xué)校教育多數(shù)只能在校園范圍內(nèi)起效，校園之外的事情就鞭長莫及了。因此，學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合，需要構(gòu)建完整的教育體系。在日常教育中，筆者利用班級(jí)微信群、家委會(huì)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)等信息工具，及時(shí)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)。對(duì)出現(xiàn)叛逆跡象的學(xué)生，要求家長細(xì)心留意，發(fā)現(xiàn)不良苗頭要及時(shí)反饋，共同商量教育對(duì)策。家長反饋學(xué)生在家的情況，可為教師開展教育提供參考;教師向家長反映學(xué)生在校的情況，可為家長開展家庭教育提供依據(jù)。家校合作越緊密，越容易消除教育盲區(qū)，越有利于學(xué)生健康成長。例如小軒同學(xué)是一個(gè)處于青春叛逆期的學(xué)生，經(jīng)常不交作業(yè)，班中人緣不好，不注意個(gè)人衛(wèi)生。筆者通過家訪了解到，小軒的父母平時(shí)很喜歡打麻將，對(duì)子女疏于教育。生活在這樣的環(huán)境中，小軒變得敏感多疑，與周圍格格不入。于是筆者聯(lián)系小軒的父母到學(xué)校，和他們進(jìn)行了耐心的交流，向他們反映小軒在校的表現(xiàn)，指出他們家庭教育的缺失以及家庭教育缺失的嚴(yán)重性。經(jīng)過一番溝通，小軒的父母認(rèn)識(shí)到為人父母的嚴(yán)重失責(zé)。回到家之后，夫妻倆把家里弄得干干凈凈，煥然一新，并改掉了打麻將的習(xí)慣，每天陪孩子做作業(yè)。父母的態(tài)度給孩子帶來很大的影響，小軒變得脾氣溫和，也喜歡跟別人交往，愿意聽從教師的安排，成績也慢慢趕上來了。所以說，家校合作在教育方面有著重要意義，教師要學(xué)會(huì)聯(lián)合家長的力量，以提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

實(shí)踐是一切知識(shí)的來源，也是檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)新知的重要方法。在班集體開展實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并且能在學(xué)生心中樹立樂于奉獻(xiàn)的觀念。在教育過程中，實(shí)踐活動(dòng)必不可少，教師要充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。對(duì)處于青春叛逆期的學(xué)生來說，只有參與實(shí)踐活動(dòng)才能感受到集體的力量，從而明確個(gè)人的位置，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，最終成為一個(gè)“有自知之明”的人。因此，在日常教育工作中，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者開展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使那些叛逆期的學(xué)生充分感受集體的力量，自覺收斂過分張揚(yáng)的個(gè)性。例如，筆者組織開展“我是美食家”的活動(dòng)，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自定菜譜、自行制作，然后進(jìn)行集中展示。通過這種方式，使小組成員學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，充分發(fā)揮集體智慧，做出色香味俱全的菜肴，從而加強(qiáng)集體的凝聚力。筆者還開展了“一幫一”活動(dòng)，讓學(xué)生“結(jié)對(duì)子”互助互學(xué)，從而加深學(xué)生之間的感情，使叛逆期的學(xué)生感受到集體的關(guān)愛、同學(xué)感情的融洽，也便于教師開展后續(xù)教育。

五、思考與小結(jié)

小學(xué)高年級(jí)特別是六年級(jí)的部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春叛逆期的前期，這部分學(xué)生因?yàn)椴环募w教育，給班級(jí)管理工作帶來了很大的困擾。教師要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生不同階段的心理特征，制訂有針對(duì)性的方案并認(rèn)真實(shí)施，才能收到良好的教育效果。教育價(jià)值就在于能夠幫助學(xué)生成為他們心中所期待的那個(gè)人，這就是教育工作者的職責(zé)與使命。

參考文獻(xiàn)：

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