王永林

摘要：近年來(lái)，教育體制的不斷改革，教師逐漸意識(shí)到核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用。語(yǔ)文是教育體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新與傳承的基礎(chǔ)保障，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展具有積極影響。本文就如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂教學(xué);培養(yǎng)核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0140-01

引言：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育模式已經(jīng)不能更好地滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求，因而積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取切實(shí)可行的教學(xué)措施至關(guān)重要。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更貼合于學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建水平，提升學(xué)生的鑒賞審美能力，從而在強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

良好的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中變得輕松自如，語(yǔ)文教材中不乏會(huì)有一些經(jīng)典之作，文章中往往都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中置身于文中，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美，感受作者情感發(fā)展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)待事物的看法，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健全的思想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)象有明確的分辨能力，讓學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。

2.核心素養(yǎng)概述

素養(yǎng)主要指的是一個(gè)人的道德修養(yǎng)，素養(yǎng)集中表現(xiàn)在一個(gè)人的言行舉止和個(gè)人能力上。素養(yǎng)要求人們明確自己的學(xué)習(xí)能力、處世態(tài)度以及思想品行。初中語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，將教學(xué)與學(xué)生的潛能有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性知識(shí)和融人新環(huán)境的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。學(xué)識(shí)修養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在優(yōu)秀品性的培養(yǎng)上，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。這種教學(xué)方式告別了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的精力放在了知識(shí)的應(yīng)用上，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和道德觀。

3.語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍

相比其他學(xué)科的教學(xué)，面對(duì)一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言敘述來(lái)完成知識(shí)的講解，從而達(dá)到教學(xué)要求，可是相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)本身就是由語(yǔ)言構(gòu)成的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越受到重視，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將講課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，便于其進(jìn)行理解，并且在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒蚧蛘咝」适?，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

3.3教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，積極培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，一些內(nèi)容在實(shí)踐當(dāng)中也有著十分明顯的展現(xiàn)。教師可在教學(xué)中組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)參加實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如講解濟(jì)慈的《秋頌》時(shí)，可組織學(xué)生秋游，讓其走近大自然，感受秋天。學(xué)生在理解“霧靄繚繞、碩果累累的秋，和使萬(wàn)物成熟的驕陽(yáng)結(jié)成密友”時(shí)就會(huì)在頭腦中形成一幅秋天的景象。在詩(shī)歌的第二部分“你有時(shí)無(wú)憂無(wú)慮地坐在打谷場(chǎng)上……你有時(shí)迷醉在芬芳的罌粟花下……你有時(shí)像拾穗人緩渡小溪……”可引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)秋天的特點(diǎn)，讓其體會(huì)到作者對(duì)于秋日豐收的喜悅之情，感受作者對(duì)于秋天由衷的喜愛(ài)。

3.4語(yǔ)文教學(xué)中利用口語(yǔ)的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是息息相關(guān)的。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)于寫(xiě)作和口語(yǔ)能力的提升也是無(wú)從說(shuō)起。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習(xí)慣，當(dāng)然任何教學(xué)手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.5在閱讀賞析中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、判斷能力以及閱讀能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果總是無(wú)法達(dá)到理想的效果。為了改善這樣的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中找尋正確答案。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀后對(duì)文章進(jìn)行分析，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑，是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的重要保障，對(duì)新時(shí)期中學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展具有積極影響。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)初中教育事業(yè)的有序發(fā)展。