李艷芬

摘要：課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高各種技能的主要陣地。教學(xué)效率的好壞將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到了很多的問(wèn)題。而諸多問(wèn)題中課堂教學(xué)效率還是關(guān)鍵，也是每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)、必須思考、必須改善的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0147-01

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

1.數(shù)學(xué)教師一一提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主導(dǎo)因素

在學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科由初步認(rèn)知到熟知喜歡再到靈活運(yùn)用的過(guò)程中，教師起著一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。那么教師如何有效地起到這一作用呢？

1.1繪聲繪色，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)有一個(gè)良好的認(rèn)知

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對(duì)抽象思維能力有著較強(qiáng)的要求，因此經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師首先要在這一點(diǎn)上明確告知學(xué)生，喜歡數(shù)學(xué)的繼續(xù)努力，不喜歡數(shù)學(xué)的也不要在心理上有所畏懼。明確告知學(xué)生初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是很有意思的，比如利用方程可以把小學(xué)時(shí)期棘手的應(yīng)用題變得簡(jiǎn)單而有條理;圖形的多姿多彩以及它與解決實(shí)際問(wèn)題之間的關(guān)系。把學(xué)生帶人一個(gè)神奇而有趣的數(shù)學(xué)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2講課貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生盡快入門(mén)，漸入佳境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬很重要。如果不能將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，那么數(shù)學(xué)就只是干巴巴的幾個(gè)符號(hào)，提不起學(xué)生的半點(diǎn)兒興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要將所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)去探究，盡量把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化。

1.3鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在解決實(shí)際問(wèn)題中熟練掌握知識(shí)

自然科學(xué)的魅力在一定程度上來(lái)說(shuō)，就在于它的實(shí)踐性。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，往往更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題的解決，也會(huì)讓學(xué)生有一種成就感和自信心，激發(fā)出進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高課堂效率

課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體一一學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生還是比較喜歡填鴨式的教學(xué)方法，自己根本不會(huì)閱讀也不喜歡閱讀。實(shí)際上課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神的重要材料。因此，作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能抓住每一節(jié)的中心內(nèi)容。在科學(xué)的課本中，有許多實(shí)驗(yàn)，有許多寫(xiě)結(jié)論的填空題，有思考題、討論題、讀圖、活動(dòng)、課后閱讀，這些都能刺激學(xué)生的思維，如學(xué)生能認(rèn)真思考，則可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，活躍思維，提高獨(dú)立思考的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得自學(xué)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，從而給提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

3.抓綱扣本、因材施教制定出符合客觀實(shí)際、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)

為了避免在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性，教師要根據(jù)大綱要求，深入鉆研教材，對(duì)教材要逐字逐句地推敲和理解，挖掘出它的深層含義，深刻理解教材的編寫(xiě)意圖，根據(jù)每章節(jié)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定出包括知識(shí)領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的目標(biāo)，使各方面的素質(zhì)教育內(nèi)容能夠有計(jì)劃、有步驟、分層次地進(jìn)行，這樣才能使得一節(jié)課有章可循、有感而發(fā)，不流于隨意和點(diǎn)到為止，也是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我國(guó)聞名教育家陶行知先生早就提出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是熟悉和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生熟悉和發(fā)展提供種種有利的條件，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助、指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

首先，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生嘗試科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納、總結(jié)，找出規(guī)律，循序漸進(jìn);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己個(gè)性的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)后進(jìn)生應(yīng)非常關(guān)注，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其次，數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思維的稟賦，但是現(xiàn)實(shí)中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此.通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高就具有非常重要的意義。第三，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生探索性、研究性、理解性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考方法的有效分析，注意合理運(yùn)用“激趣”手段進(jìn)行“啟思”，注意教給學(xué)生符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)反思。

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。