蔣聲欣

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改對(duì)培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的要求。而互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)師生、生生以及兩者同教學(xué)資源的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺析初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、要點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、實(shí)施要求等。

關(guān)鍵詞：新課程改革;互動(dòng)式教學(xué);初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0146-01

《教育部基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

1.互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂互動(dòng)式教學(xué)就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生與老師共同參加課程的教與學(xué)一一“通過(guò)學(xué)生對(duì)教材的自主鉆研與小組討論相結(jié)合，按互教、互學(xué)、互助的模式進(jìn)行調(diào)研、討論、交流設(shè)計(jì)心得等方式學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)要素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而老師則直接加入學(xué)生小組的討論中，與學(xué)生之間是平等的對(duì)話者，是雙向互動(dòng)的關(guān)系”。改變了“老師講、學(xué)生聽(tīng)”在傳統(tǒng)學(xué)中所形成的慣式，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和未來(lái)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)習(xí)也就會(huì)因此而變得更加積極主動(dòng)，也就形成了教學(xué)上師生之間的真正互動(dòng)。

2.互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中具有的良好實(shí)際效果是毋庸置疑的，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）互動(dòng)式教學(xué)狀態(tài)下的相互影響、相互合作的環(huán)境比個(gè)體的、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)小組成員之間能夠相互學(xué)習(xí)，處在合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)者要比處在單獨(dú)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者得到更多的幫助。

（2）與單獨(dú)學(xué)習(xí)相比，互動(dòng)式教學(xué)將會(huì)促使學(xué)習(xí)者參與更多的智力活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者針對(duì)他人的正面情感，減少隔閡和孤獨(dú)，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

（3）互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與的過(guò)程增加，這必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

（4）教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，他必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃好如何既要把所講知識(shí)使學(xué)生掌握，又要使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促。

總之，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中注重師生雙方的互動(dòng)，使教與學(xué)得到有機(jī)的統(tǒng)一，這不僅是教學(xué)改革的要求，也是提高實(shí)際教學(xué)效果的良好選擇。

3.初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施要求

3.1做好課前準(zhǔn)備

在教師的準(zhǔn)備方面，可以讓學(xué)生提前幾天提出問(wèn)題，在備課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在課堂講授過(guò)程中予以解答，或者對(duì)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行收集整理分析研究基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生比較集中的問(wèn)題來(lái)設(shè)定專題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行備課。

3.2做好課中的實(shí)踐工作

（1）教學(xué)活動(dòng)中教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論和發(fā)表不同意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師不要急于評(píng)論，更不要武斷否定，對(duì)標(biāo)新立異的見(jiàn)解要盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的偶然失誤要持寬容態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)才會(huì)有形成的土壤和生長(zhǎng)的養(yǎng)分。

（2）現(xiàn)代教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)主體參與、互動(dòng)的關(guān)鍵是課內(nèi)的設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)撥。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。以“疑”生“動(dòng)”，以“疑”帶“動(dòng)”。析疑、釋疑，盡可能采用討論的方式，讓師生間、生生間、小組間互動(dòng)。

4.初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

4.1課前準(zhǔn)備的不充分

由于互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施前提，對(duì)任課教師提出了更高的要求，也大大增加了教師的工作量。但是，初中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，備課的時(shí)間有限，課前對(duì)課文的準(zhǔn)備不充分，或者是因?yàn)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備不充分，在面臨互動(dòng)式教學(xué)中涉及的大量學(xué)科外知識(shí)臨時(shí)準(zhǔn)備起來(lái)有些措手不及，造成在在知識(shí)含量和課堂設(shè)計(jì)方面都存在問(wèn)題，甚至導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中無(wú)法正常進(jìn)行。尤其在初中英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科，初中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和文學(xué)常識(shí)的掌握有限，因此需要教師更多的考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置合理的問(wèn)題。

4.2課堂互動(dòng)情境設(shè)置的不合理

在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中，情境的設(shè)置很重要，只有合理的情境才能使互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮最優(yōu)的效果。如果教師在情境設(shè)置的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所生活的實(shí)際環(huán)境，出現(xiàn)了設(shè)置的情境是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷和所處的環(huán)境。這樣，學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)該情境下的狀況，也就無(wú)法獲得應(yīng)得到的鍛煉和知識(shí)的是攝取。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，有著自身的特殊性，因此需要我們從全面的角度分析和出發(fā)，去解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。新一輪的課程改革給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)指出了正確的方向，初中英語(yǔ)在教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)是有必要的，對(duì)教師和學(xué)生都有著不容忽視的作用。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中得到專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，從而提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。