方雙琴

摘要：語文寫作是初中語文教學中必不可少的一個內(nèi)容，而情境教學法主要是通過創(chuàng)設情境讓學生更好地投入到寫作教學之中，并且這種教學法在初中語文作文的教學中很受歡迎。本文主要介紹了現(xiàn)在初中語文寫作教學中存在的一些問題，詳細地闡述了情境教學對于初中語文寫作的意義和構(gòu)建情境的一些原則，并提出了在實施情境教學中應該注意的一些關鍵性問題。

關鍵詞：語文寫作;初中語文教學;情境教學法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0144-01

初中語文教學是語文教學中的一個重要組成內(nèi)容，為了讓學生對老師的教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，比較好的教學方法是情境教學法，并且，這種教學法在提高初中語文作文水平中受到了較大的重視。因此，現(xiàn)階段研究情境教學法具有重大的意義。

1.初中語文寫作教學中存在的問題

1.1教師的教學方式比較單一

目前，在初中的語文教學過程中，大多數(shù)老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式的最大缺點是學生并沒有真正地了解到寫作的意義，老師也沒有在教學的過程中讓學生自己構(gòu)想寫作的內(nèi)容。這樣學生很難在教學過程中真正提高自己的寫作能力，甚至會導致學生厭倦寫作的問題出現(xiàn)。此外，初中生的學習方式主要還是以學生自己的興趣為導向，因此，教師要抓住學生的這一特點，在初中語文作文的教學中利用好情境教學法來提高學生的學習興趣，要不然很不利于教學任務的完成。所以說，由于教師不合理的教學設計，也會影響到初中語文寫作的教學質(zhì)量。在教學的過程中，要求教師投入足夠的感情，并且能適當?shù)乇憩F(xiàn)出來。因此，在教學過程中，教師對教學的熱愛程度和教學方式也會影響學生對教學內(nèi)容的興趣，進而影響教學質(zhì)量。

1.2在教學的過程中忽視了基本功的訓練

當前，初中語文寫作教學存在的問題之一就是教學過程中忽視了基本功的訓練，再加上學生的寫作功底本來就不夠扎實，語文寫作的教學質(zhì)量自熱就會不好。有的老師認為教學生基本功和對學生進行寫作基本功的訓練不僅會浪費時間，還是一種落后的教學方式，因此，他們在教學過程中往往會忽視或者淡化對基礎知識的教學。當然，現(xiàn)在的蘇教版教科書已經(jīng)強調(diào)了對學生寫作基礎的訓練，然而一些教師仍然對這種基礎避而不談。因此，在初中語文寫作的教學過程中，教師的教學方式中存在的問題也是影響教學質(zhì)量的重要因素。

2.情境教學對于初中語文寫作教學的意義

2.1情境教學法可以增強學生的情感體驗

語文是一門情感類的學科，它不僅要求學生理解語文的教學內(nèi)涵，還要求學生在學習的過程中提高自己的情感價值觀。在初中語文教學中使用情境教學法，可以使學生在學習語文的過程中真正地理解文章的內(nèi)涵和意義，也可以通過情境的體驗，讓學生體會到文章中富含的感情。老師要將學生帶入到一個設定的情境之中并讓學生理解其中的含義是比較困難的，但是通過采取情境教學法，可以讓學生領悟到蘊含在文中的奧妙。因此，情境教學法可以增強學生的情感體驗，進而可以提高語文寫作的教學質(zhì)量。

2.2情境教學法可以創(chuàng)造出良好的學習氛圍

在初中語文寫作的教學過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的問題，這主要是由于課堂的學習氛圍不夠濃厚，導致學生覺得學習枯燥。但是，通過使用情境教學法，學生可以與老師進行教學互動，活躍了課堂的學習氛圍，提高了課堂教學的效率。情境教學法和傳統(tǒng)教學模式具有很大的區(qū)別，在情境教學法中，學生可以通過對老師所設置的情境展開聯(lián)想并發(fā)散自己的思維，學生在情境教學的全過程中都是處于相互學習和相互討論的氛圍之中。

3.建構(gòu)情境教學的原則

3.1情境教學要以激發(fā)學生興趣為主

情境教學法倡導的就是以學生為主體、以教師為主導、以教材為主線的教學模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識講授來代替學生的主體學習，要求給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現(xiàn)學生的主體性。在情境教學法中，老師與學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考學習狀態(tài)之下，能把所學的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備;面對不同的情況和問題，學生可以隨時用文字來表達自己的思想，從而提高自己的寫作能力。因此，構(gòu)建情境教學的原則之一就是要以激發(fā)學生的學習興趣為主體。

3.2情境教學要使學生得到全方位的培養(yǎng)

在使用情境教學法時，要求教師在教學過程中涉及到多個領域的學習內(nèi)容，綜合運用多種教學方法。因此，情境教學法針對不同的文體，都應該能與切實的生活實際聯(lián)系起來，有目的地設計情境，以保證學生的情感活動隨時參與到認知活動中，激發(fā)學生的情境思維，進而使學生在情境思維中掌握知識并培養(yǎng)自己的能力。

4.結(jié)語

總而言之，情境教學法是語文寫作教學的重要方法之一，它主要是為學生開設了一個輕松和積極的學習氛圍，最大限度地激發(fā)教師和學生的積極性，同時使教師和學生具有巨大的熱情投入到課堂學習中，以此達到更好的教學效果。當然，在進行情境教學法時，應該注重構(gòu)建情境的原則，并對實施情境教學時應該注意的問題給予足夠的重視。因此，現(xiàn)在研究初中語文教學中情境教學法的應用具有巨大的意義。但是，由于本人的知識水平有限，因此，如有不到之處，還望不吝指正。