鄧銘

摘 要：道德與法治是我國(guó)初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)施德育教育的重要陣地，學(xué)生通過初中道德與法治學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的知識(shí)，也能形成良好的思想道德觀念和法治意識(shí)。而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，首先就必須要保證教學(xué)的有效性，所以提升初中道德與法治教學(xué)的有效性十分重要。本文將從注重課堂提問環(huán)節(jié)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際和開展分組討論教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，分析提高初中道德與法治教學(xué)有效性的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)有效性;提升策略

受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，初中道德與法治教師常常將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，普遍采用單向傳輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之便會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)因此下降。針對(duì)這種情況，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革趨勢(shì)，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，以科學(xué)的觀念和思想為先導(dǎo)，探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，以全面提升初中道德與法治教學(xué)的有效性。

一、注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維能力

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生充分活躍思維展開自主學(xué)習(xí)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)提問的重視程度，嘗試根據(jù)道德與法治的重難點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容和形式，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，設(shè)置特定的懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的期待，幫助學(xué)生建立起已知和未知之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)有效激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考、分析與探究，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的影響與作用，為了讓學(xué)生們深入了解到本節(jié)課程的內(nèi)容，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。問題如下：從古至今的通信方式發(fā)生了哪些變化？通信變化的原因是什么？網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了哪些變化？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的來源和最終歸宿，只有加強(qiáng)道德與法治教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，才能讓道德與法治教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，提高教學(xué)的有效性。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)的思路和范圍，將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入到教學(xué)過程之中，以此來還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生過的場(chǎng)景，拉近道德與法治和生活之間的距離，促使學(xué)生深刻體驗(yàn)道德與法治的具體應(yīng)用價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《生活需要法律》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受法律對(duì)生活的保障作用，幫助學(xué)生們樹立法律意識(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行了緊密的結(jié)合，讓學(xué)生們根據(jù)生活中的現(xiàn)象理解法律的作用。如，在生活中，很多人都因?yàn)樽约旱摹按中拇笠狻睂?dǎo)致自己的物品丟失，其中有些會(huì)被“扒手”偷掉，面對(duì)重要的物品時(shí)，我們就可以利用法律，來維護(hù)自身的權(quán)益。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

分組討論教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，收獲更加理想的教學(xué)效果。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該將學(xué)生從原本分離的個(gè)體關(guān)系中解放出來，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，保證每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與和發(fā)揮的空間;其次，教師則需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同個(gè)問題，在小組內(nèi)部展開討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享和相互啟發(fā)，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，拓展思路。

例如，在教授《走向和平與發(fā)展》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害和影響和平的因素，為了加深學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組的形式展開討論，對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方面的討論。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者通過開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總而言之，提升教學(xué)有效性是每一位教師的根本任務(wù)和基本目標(biāo)，同時(shí)也是新課程改革提出的必然性任務(wù)和基本要求。所以，初中道德與法治教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，切實(shí)樹立起科學(xué)的觀念與思想，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，通過注重課堂提問環(huán)節(jié)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際和開展分組討論教學(xué)等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化與革新，最終真正實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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