姜杉

摘 要：不斷涌現(xiàn)的信息新科技和計(jì)算機(jī)在人們生產(chǎn)生活中越來越頻繁的應(yīng)用現(xiàn)狀，對新一代人才的信息素養(yǎng)要求提出了更高的要求。教師作為教授學(xué)生信息知識，引導(dǎo)學(xué)生拓寬眼界，看到信息知識和網(wǎng)絡(luò)知識的快速發(fā)展現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要引導(dǎo)者，需要發(fā)揮好自身的角色功能?；诖耍疚膹倪\(yùn)用微課形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資料; 活用高效教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;注重實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)幾方面對通過助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高效教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高效學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī);高效教學(xué)

在信息時代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。而不斷出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識對人們的生活也不斷產(chǎn)生重要影響。所以教師應(yīng)站在時代的前端。努力提升自身信息素養(yǎng)、拓展自身的眼界。同時努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身教學(xué)能力。樹立正確教學(xué)思想，以學(xué)生的信息知識學(xué)習(xí)和信息能力發(fā)展為中心，通過幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高效教學(xué)。

一、運(yùn)用微課形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資料

如同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識一樣，學(xué)生對于直觀地計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料會更容易接受和利用。而微課不僅可以幫助學(xué)生在娛樂過程中利用段時間進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，還可以減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生高效理解。此外，教師可以利用微課形式，為學(xué)生展示豐富的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)Excel文檔的知識時，就利用了微課視頻形式進(jìn)行教學(xué)。教師將新課知識的重點(diǎn)放在視頻中，讓學(xué)生對新知識有所認(rèn)識，然后在課堂上借助直觀的成品視圖資料，和通過演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生對有關(guān)Excel表格感興趣，想接觸更多的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師同樣以微課視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)了多種Excel表格，和以娛樂為目的的為Excel表格進(jìn)行顏色填充畫畫的視圖資料。學(xué)生在接觸了直觀的視圖資料后，興趣激增，通過不斷的嘗試，拓展了自己娛樂項(xiàng)目同時，也提升了學(xué)習(xí)的信息操作能力，同時為教師長期的高效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、活用高效教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的形式。高效教學(xué)方法的出現(xiàn)既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，也是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)時教師要以學(xué)生為中心的教學(xué)思想運(yùn)用高效教學(xué)方法。高效教法的實(shí)施目的在于提升教學(xué)效率，而教學(xué)效率提升的主要途徑是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)活用高效教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于演示文檔制作時，就運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。但是教師為避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有在教學(xué)的開始為學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)。而是通過新課知識運(yùn)用產(chǎn)生的成品展示，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果有多了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有所追求，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對要學(xué)的信息知識有了興趣和學(xué)習(xí)的方向，自然可以提升其課堂學(xué)習(xí)效率。另外，教師為拓展學(xué)生的視野，加入了書本上并沒有出現(xiàn)的在演示文檔中加入超鏈接，學(xué)生對此功能非常癡迷，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，教師很容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力通常不能保持在二十五分鐘后，所以教師常用一些新鮮的技術(shù)，吸引學(xué)生的眼球，與課本中的知識穿插進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，不斷探索，實(shí)現(xiàn)課堂的持續(xù)高效學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)

眾所周知，計(jì)算機(jī)屬于一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生不僅要有探索的精神不斷學(xué)習(xí)新的知識，還要有實(shí)踐的能力進(jìn)行與理論知識結(jié)合的學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在頻繁的實(shí)踐中可以透徹理解信息理論知識，并對操作過程和正確的操作結(jié)果形成長期記憶。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的信息操作能力提升可以保證教師長期的高效教學(xué)。因此，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生高效實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行新課知識教學(xué)時，就以“結(jié)果展示”吸引學(xué)生興趣，“引導(dǎo)操作”幫助學(xué)生理解，“新技術(shù)導(dǎo)入”吸引學(xué)生持續(xù)學(xué)，“刺激需求”鼓勵學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)新知識的思路進(jìn)行高效教學(xué)。學(xué)生的興趣得到激發(fā)的同時，最主要的就是由教師發(fā)揮引導(dǎo)實(shí)踐的過程。以書本上文本形式存在的信息理論知識晦澀難懂，學(xué)生難以想象出實(shí)踐的操作畫面，但是反過來通過直接操作畫面，引導(dǎo)學(xué)生高效理解的方法，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松，也減少了教師事倍功半的解釋時間。不僅如此，教師還通常在課堂教學(xué)的最后，將學(xué)生的實(shí)際需求與新課知識產(chǎn)生練習(xí)，如將演示文檔與知識整理，板報制作等進(jìn)行聯(lián)系，或者將郵件的制作與學(xué)生祝福父母生日快樂等進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作并實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識的沖動，也保證了教師長期的高效教學(xué)。

綜上所述，教師要達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以助力學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)為途徑，通過微課形式的資料展示、高效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、實(shí)踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)，從而保證課堂上教師教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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