李志龍

摘 要：在新課改不斷深入的形勢下，我們不少教師忽視了背誦教學(xué)，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下滑。我們要激發(fā)學(xué)生興趣，以聽引背，以說促背，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：背誦;興趣;語文素養(yǎng)

在新課改不斷深入的形勢下，我們不少教師忽視了課改與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法之間的揚(yáng)棄關(guān)系，忽視了接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的互補(bǔ)關(guān)系，混淆了能力培養(yǎng)與知識積累之間互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。那么，基于如此現(xiàn)狀，該如何讓學(xué)生將背誦視為一種享受，讓孩子們樂于背誦，是值得我們探討的。下面就談一談本人的一些淺顯看法：

第一、背誦的過程就是理解記憶的過程。

我們知道，古代的私塾教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要手段就是背和寫作，老師講得很少，但教學(xué)質(zhì)量確實很高，這就是古人所說的“書讀百遍，其義自見”的道理。因為背誦只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能完成。把文章讀熟了，那么文章的字、詞、句、篇以及文章的語氣、語勢和文章的含義等，學(xué)生也就基本上理解了。這時老師再點撥一下就會達(dá)到教學(xué)目的。

第二、背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力

一方面，從生理角度講，腦子越用越靈，就像磨刀一樣，越磨越快，越不磨越生銹。另一方面，堅持不懈地進(jìn)行背誦訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生積累知識，而且在誦讀的過程中會逐步領(lǐng)悟到記憶的方法，記憶的東西越多，新的知識就越容易被記住。因為知識之間或直接、或間接總是相互聯(lián)系著的。如相同體裁的文章，學(xué)生誦讀時自然而然就會與先前背誦的文章進(jìn)行對比和類比，從而提高記憶的能力，提高背誦的效率。

第三、背誦有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生在誦讀過程中，記憶的是經(jīng)過錘煉、規(guī)范的書面語言和文字語言，通過誦讀，學(xué)生就會對這些準(zhǔn)確、形象的語言嫻熟于胸，吸收消化為自己的東西。需要口頭表達(dá)時，就會脫口而出，需要書面表達(dá)時，就會隨手拈來，自然流諸筆端。尤其是那些經(jīng)典的、巧妙地運(yùn)用了修辭格的優(yōu)美語句，誦讀后會給學(xué)生留下永久不滅的深刻印象，日積月累，就會有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。正如古人所說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生寫起作文來，就不會發(fā)愁了。

第四、背誦有助于提高孩子的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)

蘇東坡說：“腹有詩書氣自華?！蔽囊暂d道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。在千百年的文化積淀下流傳下多少燦若星空的優(yōu)秀經(jīng)典詩文，像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等等，無不熏陶著、滋養(yǎng)著無數(shù)的中華兒女。為人處世的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。要是孩子們背誦這些經(jīng)典古詩文，把中華民族語言最精華的東西牢牢背誦下來，積淀在頭腦深處成為一種基本的素養(yǎng)，對孩子們的眼界、胸懷、志氣、品格修養(yǎng)的提高大有幫助。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力呢？

一、激發(fā)興趣。

課堂上，教師可通過自己生動形象的講解、優(yōu)美的示范背誦來誘導(dǎo)學(xué)生;在組織學(xué)生踏春時，看到景色宜人的青山綠水，教師便可引導(dǎo)學(xué)生吟誦與春天有關(guān)的古詩或散文，教師先背，如孟浩然的《春曉》，杜甫的《絕句》及鄭振鐸的《燕子》的有關(guān)章節(jié)，學(xué)生們這時感到了學(xué)有所用，平添了背誦的興趣。

二、以“聽”引背

我們可播放精美文章的誦讀（當(dāng)然要是名家美讀），讓學(xué)生盡情地諦聽。在聽中，學(xué)生會被那悅耳的聲音，悠揚(yáng)的語調(diào)，鮮明的節(jié)奏，豐富的情感和逼真的意境所感染，從而留下深刻的印象。這為下一步自己去熟讀背誦打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，“聽”的方式還有很多，例如二人互相背誦，一人背一人聽，聽得多自然自己也能背，并且效率極高。另外，我們在現(xiàn)實生活中，也可張耳廣聽，聽別人說話，聽電視，一旦遇到精彩的句子，便可選擇記住。尤其是聽高人的精彩演講，對名言名句的旁征博引，聽后便可銘記于心。

三、以“說”促背

1、復(fù)述課文法

如在執(zhí)教《頤和園》一課時，全文要求背誦。為了方便孩子背誦，在課堂中我設(shè)計了做小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生選擇一處景點，帶領(lǐng)大家去欣賞。任務(wù)一布置完，孩子們就勁頭十足地準(zhǔn)備起來。長廊的顏色美、形狀美、畫面美;站在萬壽山上從幾個方位眺望看到的不同美景;昆明湖的靜，橋的雕刻精美等等。這些課文中的字句從孩子們的介紹中一句接一句地冒出來，有的孩子甚至為了做個好導(dǎo)游把課文的原話都給背出來了。孩子們在這有趣的情境創(chuàng)設(shè)中，快樂的記憶，為背誦全文奠定了基礎(chǔ)。

2、以“唱”代背法

如在執(zhí)教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，讓孩子們結(jié)合王菲的《明月幾時有》這首歌曲來進(jìn)行學(xué)習(xí);在執(zhí)教李煜的《相見歡》可以結(jié)合鄧麗君的《無言獨(dú)上戲樓》這首歌曲來背誦等等。從音樂中感受詞的婉約，從唱中記憶歌詞。還可以讓學(xué)生配上自己喜歡的旋律唱古詩。讓學(xué)生自己發(fā)揮，孩子的思維在自己喜愛的旋律的伴隨下自由奔馳，從而使古詩教學(xué)課充滿了情趣，充滿了活力，充滿了樂趣。結(jié)果是學(xué)生們歌唱熟了詩能背了，真可謂是一舉多得。

3、畫中現(xiàn)文法

如在執(zhí)教《清平樂·村居》一課時，我讓學(xué)生將詞中的景色畫出來，在畫的過程中學(xué)生逐步地理解詞的意思。這樣一來避免了老師的枯燥的分析。畫后我又讓學(xué)生看著圖畫把詞背出來，有了自己的理解，再結(jié)合自己的畫，學(xué)生很快就背了出來。同學(xué)們在這樣形象生動的視聽中，很快就能體味詞人辛棄疾的思想感情，并能牢固地記住這些畫面。這樣，學(xué)生就能依照這些畫面順利地把全文背誦下來，這種情景加文字的背誦，可以說是背誦教學(xué)的最佳渠道。

總之，在實際教學(xué)中，我們只有注重背誦這一重要手段，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生背誦興趣，讓他們樂于、勤于背誦，才能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、背誦要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行--《小學(xué)語文教學(xué)》2001年02期.

[2]、《小學(xué)生背誦“七招式”》作者：紀(jì)燕珍發(fā)表于：2010年08月16.

[3]、背誦課文巧記六法--《語文世界》2001年02期.