李云飛

近年來，互聯(lián)網(wǎng)得到了蓬勃發(fā)展，逐漸應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在此背景下，教育領(lǐng)域也不可避免的受到了影響。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作用重大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，急需進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的開展提供了思想、資源和技術(shù)等方面支持，具體來說，可以從以下幾個(gè)方面探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的深入，教學(xué)中對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)日益重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅局限于講解課本知識(shí)，而是更加注重學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，重視小學(xué)生各種文化知識(shí)的積累以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教育者面臨的重要課題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新提供了良好的途徑，互聯(lián)網(wǎng)中存在海量的信息和資源，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容搜索相關(guān)素材加入課堂教學(xué)中，在教材的基礎(chǔ)上不斷豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課時(shí)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容，還可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集徐悲鴻的相關(guān)故事，如徐悲鴻的個(gè)人經(jīng)歷、徐悲鴻畫馬的故事、徐悲鴻的主要作品等，然后通過互聯(lián)網(wǎng)讓小學(xué)生欣賞徐悲鴻的著名畫作，從視覺和心靈上給小學(xué)生帶來震撼和感染，然后結(jié)合課文讓學(xué)生體會(huì)徐悲鴻的愛國(guó)之心和奮斗精神，由此影響小學(xué)生的思想和心靈。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)可以讓小學(xué)生接觸更為豐富的內(nèi)容和知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)課程授課方式

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的年齡，喜歡新鮮事物，傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)枯燥的教學(xué)方式容易使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了技術(shù)和資源支持，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀。一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)情境，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師在課堂教學(xué)時(shí)不能一味的采用說教的方式教學(xué)，要提高教學(xué)手段的豐富性，引入圖片、視頻、音樂等構(gòu)建教學(xué)情境，使小學(xué)生直觀的感受教學(xué)內(nèi)容;例如，在學(xué)習(xí)課文《九寨溝》時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載九寨溝的視頻和圖片并在課堂上播放，讓學(xué)生在美麗的影片或圖片中體會(huì)身臨其境的感覺，以此可以直觀的理解課文的描寫內(nèi)容。另一方面，積極嘗試依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段逐漸得到應(yīng)用和推廣，取得了良好效果，教師可以根據(jù)教學(xué)需求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。例如，運(yùn)用微課講解可以很好的幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂溝通方式

要改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，教師除了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，還要重視與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，只有這樣才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，語(yǔ)文教學(xué)雙方的溝通方式更加方便快捷：首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立有效溝通，各種網(wǎng)絡(luò)通訊軟件和平臺(tái)為雙方交流提供了便利，教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想行為狀況，提升家校共育的質(zhì)量;其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)效率。在

素質(zhì)教育的影響下，當(dāng)前小學(xué)生的課后作業(yè)很多都不是書面形式，而是閱讀、交流等培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容，教師很難評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，而通過互聯(lián)網(wǎng)可以有效改善這一問題，例如，閱讀任務(wù)教師可以要求學(xué)生通過某個(gè)閱讀軟件進(jìn)行，其中可以記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)度，朗讀或背誦任務(wù)可以將完成視頻發(fā)送到作業(yè)平臺(tái)，這樣一來不僅可以提高學(xué)習(xí)效率還可以加強(qiáng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通。

四、通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，小學(xué)生通常都是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，這樣一來導(dǎo)致小學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力較弱，綜合素質(zhì)得不到有效提升。隨著素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的高低已經(jīng)成為衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用可以很好的改變小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，培養(yǎng)小學(xué)生查詢和鑒別語(yǔ)文資源的能力，還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生的自學(xué)能力，通過這些途徑培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》一文時(shí)，課前讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立查詢天安門的相關(guān)信息，包括文字介紹、圖片等，然后在課堂上進(jìn)行分享，課后可以讓小學(xué)生在網(wǎng)上搜索北京其他名勝古跡的信息，如故宮、圓明園、天壇等，然后整理成相應(yīng)的報(bào)告或總結(jié)，以此鍛煉學(xué)生搜集和整理信息的能力及思考能力，改變小學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革迫在眉睫，教育者要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方式、溝通等各個(gè)角度入手，探索改革語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的有效形式，豐富學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的知識(shí)獲取方式，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

作者單位： 江蘇省徐州市南京師范大學(xué)附屬徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（221116）