劉羅蘭

摘 要：俗話說，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而數(shù)理化的基礎(chǔ)便是數(shù)學(xué)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)成為教育重點(diǎn)之一的原因。眾所周知，在“應(yīng)試教育”的大背景之下，“填鴨式”、“題海式”等教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如此一來，便又在很大程度上泯滅了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生提不起興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，那他又怎么能學(xué)得好呢？所以筆者認(rèn)為，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定了其在數(shù)學(xué)之路的“走向”。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;合作討論;競賽活動(dòng)

走向素質(zhì)教育的前提就應(yīng)該是釋放小學(xué)生的天性并誘導(dǎo)其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。而素質(zhì)教育的基本要求是學(xué)生能力培養(yǎng)和主動(dòng)發(fā)展。其中的能力培養(yǎng)，指的就是教師能夠從“授人以魚”轉(zhuǎn)換到“授人以漁”，即努力讓學(xué)生培養(yǎng)出習(xí)慣動(dòng)手、熱衷思考等好品質(zhì)。換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要先抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，逐步養(yǎng)成“自我促進(jìn)”、“自我調(diào)控”等能力，即自主學(xué)習(xí)能力。那么如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力呢？以下結(jié)合筆者的個(gè)人實(shí)踐，從“鼓勵(lì)學(xué)生講課”、“組織合作討論”、“安排競賽活動(dòng)”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、鼓勵(lì)學(xué)生講課

鼓勵(lì)講課就是要求學(xué)生能夠像老師一樣，在講臺(tái)上暢所欲言。在此之前，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配講課任務(wù)，或者由學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，或者跟家長配合一起備課，而在課堂上學(xué)生要做到大膽、大方。而且，通過鼓勵(lì)學(xué)生講課，可以很好地促進(jìn)他們課外的學(xué)習(xí)。簡言之，教師鼓勵(lì)學(xué)生備課、講課，這樣有助于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)《長方形和正方形》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，我在課前布置了一項(xiàng)任務(wù)，那就是讓他們認(rèn)真讀課本，然后能夠像老師一樣，在課上講出來。我鼓勵(lì)學(xué)生在課上展示課前做好的“教案”。比如：有位學(xué)生走上講臺(tái)，開始展示提前做好的一些紙片，有三角形、正方形、長方形、平行四邊形、五邊形等等，接著他開始發(fā)言：“我們這節(jié)課重點(diǎn)是要掌握長方形和正方形的基本特征，看這個(gè)三角形，它的邊數(shù)量小于4，所以不能算是正方形或長方形，同理，五邊形也不是，而這張紙片（平行四邊形）的邊數(shù)量雖然也是4，但是它的每個(gè)角都不是直角，所以也不能叫做正方形或長方形，我總結(jié)了關(guān)于兩者的基本特征，那就是正方形四個(gè)角是直角，每條邊都是一樣長的，而長方形只要滿足四個(gè)角是直角就可以了?！痹趯W(xué)生們輪流講解的過程中，有的人甚至還拿來了關(guān)于“菱形”的例子，這堂課效率很高，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)真做了備課工作?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講課，這樣可以給予其一定的動(dòng)力，能夠在一定程度上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、組織合作討論

小組合作一直是一種高效的學(xué)習(xí)方式，通過認(rèn)真思考、多人合作、互相交流，從而達(dá)到高效、輕松、快樂學(xué)習(xí)的目的。這種方式不僅能夠讓老師從繁重的勞動(dòng)中解放出來，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“探索活動(dòng)：梯形的面積”時(shí)，我在黑板上畫出了一個(gè)上底短、下底長的非直角梯形，于是提出問題：分析該如何求出這個(gè)梯形的面積。我讓學(xué)生四人分成一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以在紙上進(jìn)行畫圖來分析。有一個(gè)組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果找一個(gè)一模一樣的梯形，通過擺在相反方向與原梯形進(jìn)行“互補(bǔ)”就可以得到一個(gè)平行四邊形，由于平行四邊形的面積求解已經(jīng)學(xué)過了，所以只要求出平行四邊形的面積然后再得出其一半就可以;還有一位學(xué)生是通過做輔助線求解的，他的分析過程是：將上底兩端點(diǎn)向下底作垂線，然后就得到了兩個(gè)三角形和長方形，因?yàn)槿切蔚拿娣e求解也已經(jīng)學(xué)過，所以只要求出來兩個(gè)三角形和長方形的面積然后相加就可以了等等。學(xué)生在討論的時(shí)候都在認(rèn)真的分析、思考，而且，這種學(xué)習(xí)方式對于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是十分有效的。

三、安排競賽活動(dòng)

競爭是社會(huì)中不可或缺的部分，競爭不僅能夠使人充滿活力，還能使人充滿斗志。小學(xué)競賽活動(dòng)可以使小學(xué)生能夠很好地展示自我、提升自我，并為提升自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了舞臺(tái)。所以教師可以安排一些適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，這樣不僅可以滿足小學(xué)生對于挑戰(zhàn)的欲望和滿足感，還能夠在一定程度上促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

比如我在黑板上出了一些難度比較大的題目，如“據(jù)調(diào)查顯示，一個(gè)成年男性每分鐘要呼吸16次，每一次呼吸都要吸入500立方厘米的空氣，那么請你來計(jì)算一下，他一整天要消耗多少立方米的空氣？”這道題不僅涉及到了分鐘和天的換算，還涉及到了立方厘米和立方米的換算，是一種比較綜合的題型。學(xué)生在解答的時(shí)候，獨(dú)自地認(rèn)真思考，都想著先解出來這道題，所以說利用這種難題來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力是十分有效的。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是一個(gè)漫長而艱難的過程，任何抱著功利性目標(biāo)的嘗試都是不可能成功的。只有秉承“為了孩子學(xué)習(xí)的自由，一直在路上”的思想，我們才會(huì)不斷地總結(jié)、完善、創(chuàng)新和提高。

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