魯介

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)當中，隨著新課改在化學(xué)教學(xué)當中的全面實施，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)成為了目前教師進行化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它可以在化學(xué)課堂一開始就抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，從而不斷提高初中化學(xué)教學(xué)效能。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當中，教師要重視為學(xué)生打造一個高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂，從而不斷提高初中化學(xué)教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;提問;情境;實驗

在以往的初中化學(xué)教學(xué)當中，教師在進行化學(xué)教學(xué)之時，習慣采用傳統(tǒng)的“填鴨”的方式，對學(xué)生進行化學(xué)知識的講解，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生探究教材當中的化學(xué)知識的熱情，初中化學(xué)教學(xué)效果一直很難提升。鑒于此，在初中化學(xué)教學(xué)當中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并抓住化學(xué)教學(xué)改革的機會，將多種新型的教學(xué)方式引入到化學(xué)教學(xué)課堂當中，以此不斷加快構(gòu)建高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂的步伐。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對構(gòu)建高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂的策略進行一番闡述和說明。

一、合理提問，激發(fā)探究興趣

在以往的初中化學(xué)教學(xué)當中，教師在進行化學(xué)教學(xué)之時，通常是不顧學(xué)生的實際需求，一直不停地向?qū)W生進行提問，這樣的提問方式只會讓學(xué)生更加厭惡初中化學(xué)教學(xué)，不能發(fā)揮課堂提問的教學(xué)價值。鑒于此，在初中化學(xué)教學(xué)當中，教師要轉(zhuǎn)變自己的提問方式，并結(jié)合教材當中的有關(guān)內(nèi)容，合理地對學(xué)生進行提問，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究教材當中的化學(xué)知識的興趣，還可以充分發(fā)揮課堂提問的教學(xué)作用。

例如，以《空氣》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：1、空氣是由什么組成的呢？2、怎樣測定空氣當中氧氣的含量呢？3、氧氣、氮氣以及稀有氣體分別有什么用途呢？4、你對空氣污染有什么了解呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識進行了回答。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生講述了教材當中的有關(guān)知識，使學(xué)生掌握了與空氣有關(guān)的知識。最后，我結(jié)合教材當中的內(nèi)容，為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課知識有關(guān)的例題，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識進行了解答，以此鞏固了學(xué)生本節(jié)課掌握的重點知識。這樣，教師通過合理地對學(xué)生進行提問，不僅激發(fā)了學(xué)生探究教材當中的化學(xué)知識的興趣，還充分發(fā)揮了課堂提問的教學(xué)作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生視野

在初中化學(xué)教學(xué)當中，教師在進行化學(xué)教學(xué)之時，通常會借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中為學(xué)生引入一些與教材內(nèi)容有關(guān)的知識，以此不斷增加化學(xué)教學(xué)課堂的容量，并拓寬學(xué)生的化學(xué)知識視野。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的主動性。

例如，以《燃燒與滅火》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了一些生活中常見的燃燒現(xiàn)象的圖片，如森林著火、公寓發(fā)生火災(zāi)等等，并讓學(xué)生結(jié)合自身的實際，討論了自己知道的滅火的方法，使學(xué)生初步了解了本節(jié)課將要講述的內(nèi)容。然后，我結(jié)合教材當中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了燃燒的定義以及燃燒的條件，使學(xué)生掌握了與燃燒有關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自己知道的滅火的方法，以及燃燒的有關(guān)知識，對滅火的原理進行了探究，并借助多媒體，為學(xué)生播放了火災(zāi)與自救的影片，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的主動性。

三、組織實驗，提高學(xué)習效率

實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)當中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以提高學(xué)生獲得化學(xué)知識的效率。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當中，教師要重視為學(xué)生組織一些與教材內(nèi)容有關(guān)的實驗，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的信心，還可以提高初中化學(xué)教學(xué)有效性。

例如，以《溶液的酸堿性》為例，在講述教材內(nèi)容時，我讓學(xué)生進行了以下實驗：我先讓學(xué)生在點滴板上分別滴加了3滴鹽酸溶液、燒堿溶液以及蒸餾水，并讓學(xué)生分別向上述溶液當中滴加了1滴紫色石蕊溶液。然后，我讓學(xué)生觀察并記錄了有關(guān)實驗現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生重新在一個新的點滴板上分別滴加了3滴鹽酸溶液、燒堿溶液以及蒸餾水，并讓學(xué)生分別向上述溶液當中滴加了1滴無色酚酞溶液。最后，我讓學(xué)生觀察并記錄了有關(guān)實驗現(xiàn)象。在學(xué)生實驗結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合上述實驗現(xiàn)象，總結(jié)了有關(guān)規(guī)律，并讓學(xué)生結(jié)合自己探索得到的規(guī)律，歸納了判斷溶液酸堿性的方法。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的歸納，為學(xué)生書寫了本節(jié)課的板書，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過為學(xué)生組織與教材內(nèi)容有關(guān)的實驗，不僅提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的信心，還提高了初中化學(xué)教學(xué)有效性。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)當中，教師要積極探索各種能夠促進化學(xué)高效課堂進行建設(shè)的策略，以此可以對初中化學(xué)教學(xué)進行進一步的改革，并能夠采用多種創(chuàng)新的方式，對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平的目標。

參考文獻：

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