向鐵
[摘 ?要:能夠營造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比,合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,并且注意力難以長時間集中,合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入,是通過情境創(chuàng)設(shè),將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)中。與此同時,學(xué)生擁有了更大自主權(quán),學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密,教師不斷引導(dǎo),學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行思考,進(jìn)而對新的知識產(chǎn)生濃厚興趣,更加喜歡美術(shù)課。所謂“先嘗試后指導(dǎo)”是指:教師將教學(xué)目標(biāo)講述出來,然后讓學(xué)生自己依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完之后,教師要以學(xué)生嘗試的實(shí)際情況作為依據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生,此種教學(xué)方法更加注重學(xué)生自己的嘗試。以練習(xí)為主的美術(shù)課符合嘗試教學(xué)法的要求,從而可以營造高效的美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生自己先畫。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教學(xué)過程;模式分析及嘗試]
一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
美術(shù)科目的特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好的動手、動腦能力,學(xué)生思維要活躍,想象力也要豐富,這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。
對于美術(shù)課堂來說,建立一個供學(xué)生交流、合作的平臺非常重要。在小學(xué)教學(xué)過程中,教師必須從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展入手,將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ),開展合作學(xué)習(xí)教學(xué),學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討,這樣才能夠順利進(jìn)入問題中,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。教師必須給予學(xué)生充分的思考實(shí)踐,動手動腦實(shí)踐,建立學(xué)生之間互相交流的平臺,這樣才能夠更好地進(jìn)行問題的討論,教師的直接講授非常關(guān)鍵。
“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn),其教學(xué)有效性的效果非常顯著,因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識灌輸,科學(xué)地將提問、合作與討論相結(jié)合,才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論,動手操作,中途合理提問,最后實(shí)現(xiàn)問題的解決。
在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時,既要尊重學(xué)生的主體地位,又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師的引領(lǐng),才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的正確認(rèn)識,小學(xué)階段學(xué)生年齡較小,對于問題的理解困難也會比較大,因此在學(xué)生探究問題的過程中,教師從旁給予正確指導(dǎo),非常必要。
善于利用多媒體技術(shù),精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的引入,學(xué)生的興趣被激發(fā),教師在講解新知識的時候,學(xué)生容易理解,從而認(rèn)識到通分的重要性。
二、“先嘗試后指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換
而在學(xué)生作畫過程中,教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。如果教師發(fā)現(xiàn)某一些學(xué)生的作畫主題與教學(xué)目標(biāo)相背離,此時就需要給與其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),給其講解這些教學(xué)目標(biāo),讓其重新確定與教學(xué)目標(biāo)相符合的主題。當(dāng)每一位學(xué)生畫完之后,教師要評價他們的畫,指出他們的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處。而為了能夠讓學(xué)生在以后的畫畫中少犯類似的錯誤,教師就要給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo),告訴學(xué)生如何調(diào)色,如何將自然界中的美表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換。
三、“先練習(xí)后講解”實(shí)現(xiàn)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)
所謂“先練習(xí)后講解”是指:在上課的時候,教師要先讓學(xué)生自己閱讀、自己理解教材中的內(nèi)容,然后依據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解來進(jìn)行練習(xí),當(dāng)學(xué)生練習(xí)完之后,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上,往往都是教師先講解,等老師講解完之后,教師再給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,也不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。然而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法,可以提高學(xué)生解決問題的能力,也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、先自學(xué)后教授再理論后實(shí)踐實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師要讓學(xué)生先自學(xué),然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法可以解放學(xué)生的天性,讓學(xué)生在畫畫過程中融入了自己的感情。同時學(xué)生之間也可以相互討論,以此獲取新知識,培養(yǎng)出新的能力。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)之后,教師就要開始教授本節(jié)課的內(nèi)容,在講解每一種動物的畫法時,教師可以將每一種動物的特征告訴學(xué)生,從而加深學(xué)生對知識的記憶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法,有助于激發(fā)學(xué)生的畫畫興趣,并且提高他們的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)過程中,教師要將一些畫畫的技巧等理論知識告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生在作畫過程中巧妙運(yùn)用這些理論知識,從而提高學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。有些美術(shù)老師在教學(xué)中僅僅注重理論知識的講解,卻忽視了學(xué)生的具體操作,這種教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果不盡人意。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。比如:當(dāng)教師在講解完“色彩”這一理論知識之后,可以為學(xué)生安排這樣一個任務(wù):利用所學(xué)的色彩知識來畫一幅畫。同時在學(xué)生作畫過程中,要按照教師的幾點(diǎn)要求進(jìn)行:要求一,在這幅畫中要運(yùn)用到色彩這一理論知識;要求二,合理調(diào)整色彩,保證整幅畫鮮艷、美麗。通過這種教學(xué)方法,可以讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識有了較為深刻的認(rèn)識,也讓學(xué)生開始了解到在畫畫中,如何運(yùn)用老師所教的理論知識??傊?,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用嘗試教學(xué)法,可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力,還能夠讓學(xué)生越來越喜歡畫畫。
總之,在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著不足之處,為了能夠避免這些弊端,這就要求教師要采用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動,以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生充足的思考問題的時間及討論問題的機(jī)會,引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流,在這個過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位,教師強(qiáng)制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵,才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。