葉曉紅

[摘 ?要：基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方式，但高中語文記敘文寫作仍然存在許多問題。對此，筆者主要從巧用案例、活化課堂和多元評價等方面提出了記敘文寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;案例;興趣;情境課堂;“多元評價”]

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮席卷全國，更具時代氣息的教學(xué)理念應(yīng)運而生。但我們高中語文教學(xué)仍存在應(yīng)試教育的硬傷?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”

但目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻著實堪憂。有的教師為了應(yīng)付考試，“填鴨式”教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對能力的培養(yǎng)，更別說對學(xué)生人生觀和價值觀的熏陶。

筆者認(rèn)為，真正的寫作，應(yīng)該是學(xué)生樂于表達，善于表達，在習(xí)作中鍛煉書面表達能力，形成正確的人生觀與價值觀的過程。故而，筆者結(jié)合習(xí)作課實例，就如何上好記敘文寫作課，作了如下思考。

一、巧用案例，在合作探究中學(xué)習(xí)作文技巧

（一）激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性?！?/p>

基于此，我先讓學(xué)生以“感動”為話題寫一篇記敘文，再選出最典型的幾篇問題作文用多媒體投影儀呈現(xiàn)給學(xué)生看，并將作文的評價標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，鼓勵學(xué)生先自己思考，再小組討論，根據(jù)作文標(biāo)準(zhǔn)給這位同學(xué)打分，并說明理由，提出建議。

（二）合作探究，解決問題

我將修改任務(wù)分配到各小組，再到學(xué)生中巡視。我發(fā)現(xiàn)滿分40分的作文，有一篇作文卻只得了23分，就讓該組代表詳細分析了作文的毛病，并提出修改建議。

緊接著，我又結(jié)合佳作片段，對如何寫好一件事，如何將事件寫得具體生動有波瀾，如何將人物寫活，將情感表達得自然有感染力等問題作了細致指導(dǎo)。明確了問題和方法，第二堂作文課，我就側(cè)重鍛煉學(xué)生的觀察、思考以及表達能力。

二、活化課堂，在興趣激發(fā)下盡情創(chuàng)作

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性?！被诖耍覜Q定創(chuàng)設(shè)一個令學(xué)生感動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)他們真情流露時再開始寫作。

上課之前，我先用多媒體播放了《酒干倘賣無》這首MV。同學(xué)們都很好奇這首滄桑又動人的歌曲背后的故事。

（二）聆聽故事，引起共鳴

看著同學(xué)們興致勃勃的樣子，我就在舒緩的背景音樂中給他們講起了《搭錯車》的故事。之后，我又請同學(xué)來談自己的感受。當(dāng)我感覺到同學(xué)們的心靈被觸動時，就請同學(xué)講述最令自己感動的事。這時，同學(xué)們的腦海中都浮現(xiàn)出了令自己感動的事情，表述起來很流暢，也很有感染力。其他同學(xué)似乎也受到了感染，有的噙著眼淚，有的低著頭漲紅了臉，有的嘴角揚起了微笑。

著名學(xué)者“鄭尚可”在他的《高中記敘文的寫作》中提到：“讓人物和事件本身來說話，在記人敘事中灌注著作者的真情實感?！笨梢?，寫作最重要的就是要“有感而發(fā)”，而非無病呻吟。只有學(xué)生自己被感動了，寫出的作文才能感動他人。

（三）觀看視頻，學(xué)習(xí)描寫

有了情感和事件，緊接著要訓(xùn)練的就是語言組織和結(jié)構(gòu)安排。從學(xué)生講故事的表述中，明顯感到其語言表達和觀察思考的角度與深度還不夠，還需進一步培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，我們語文課堂也可以充分地借助信息技術(shù)來教學(xué)。

聽完同學(xué)們的感想，我進而引導(dǎo)學(xué)生思考討論：影片是怎樣來渲染這種感動的。讓學(xué)生更加深刻地把握人物描寫的幾要素，敘事的波瀾曲折和細節(jié)描寫，以及情感的變化和主題的升華。同時，注意以情感變化和事情發(fā)展為線索，層層深入，多角度地展開描寫，重點描寫最令自己感動之處，抒發(fā)真情實感，引起共鳴。

（四）巧列提綱，一氣呵成

通過觀察思考和我的適時點撥引導(dǎo)，學(xué)生已基本能寫出完整而富有感染力的作品。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵事件和情緒變化來列提綱。果然，列好了提綱，同學(xué)們的寫作一氣呵成。

三、多元評價，在合作反思中促進學(xué)生發(fā)展

作文寫好了，最后一個環(huán)節(jié)就是批改和評閱。《基礎(chǔ)教育課程改革》指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。”可見，評價對于學(xué)生的寫作也是至關(guān)重要的。

那么，要如何對學(xué)生的作文進行評價呢？筆者認(rèn)為：

第一，就評價標(biāo)準(zhǔn)而言，既要選出各方面都完成得非常好的優(yōu)秀作文，供大家學(xué)習(xí)，又要選出某方面有巨大突破的進步型作文，從而鼓勵更多的學(xué)生潛心研究寫作，增強他們的自信心，促進其潛能開發(fā)。

第二，就評價主體而言，我提倡堅持自評、小組評、教師評和集體評相結(jié)合。讓作文的評價更加客觀。同時，也要注意每一句評價都要有依據(jù)，有建議，讓學(xué)生有更多的進步空間。

第三，就評價對象而言，筆者認(rèn)為，除了評價學(xué)生寫的作文，還應(yīng)對整個寫作過程進行評價，包括教師的活動和學(xué)生的活動。對于做的好的地方應(yīng)繼續(xù)堅持，對于不好的地方積極反思，加強整改。

總之，力求通過師生的多元評價，共同合作，努力創(chuàng)建一個和諧高效的語文習(xí)作課堂。

四、結(jié)語

筆者始終堅持教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，努力轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，主要從案例分析、情境課堂和多元評價等方面展開了訓(xùn)練。筆者在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，觀察探究的能力，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)環(huán)境中主動積極地學(xué)習(xí)寫作。當(dāng)然，由于本人經(jīng)驗不足，該文也有許多不足之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。筆者將向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。

參考文獻

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[N].北京：中國教育報，2001-02.

[2]鄭尚可.高中記敘文的寫作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1991，14.