吳付君

[摘 ?要：隨著新課程改革的要求不斷提升，教育界人士評(píng)判課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)已不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是向著多元化評(píng)價(jià)發(fā)展，其中學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)抱有興趣成為新的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。初中生在初中生物課堂中首次接收到生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生物教師應(yīng)做好學(xué)生的啟蒙工作，在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上，保證課堂高效運(yùn)行。本文針對(duì)如何有效在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效性]

生物學(xué)是一門揭示自然生命現(xiàn)象，致力于對(duì)生命事實(shí)作出科學(xué)解釋并與生活息息相關(guān)的學(xué)科。初中生在生物課堂首次接受有關(guān)生命科學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，其是否能在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中持續(xù)擁有學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，與其是否能在初中生物學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣有很大的關(guān)聯(lián)。因此，初中生物教師應(yīng)掙脫理論知識(shí)枯燥無(wú)味的束縛，在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力增加課堂教學(xué)的趣味性，使初中生對(duì)生物課堂產(chǎn)生熱愛(ài)。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因

學(xué)生在踏入初中校門時(shí)，出于好奇的心理，對(duì)學(xué)習(xí)生物是有一定興趣的，然而許多初中生物教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力水平，在制定教學(xué)方案時(shí)造成課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單，使初中生在入門階段沒(méi)有得到與自己能力相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而失去系統(tǒng)把握生物學(xué)習(xí)的能力。更加令人擔(dān)憂的是，不僅在啟蒙階段學(xué)生沒(méi)有得到符合自身接受能力的課堂內(nèi)容，這種知識(shí)對(duì)接中產(chǎn)生的誤差是長(zhǎng)期存在于初中生物教學(xué)中的，因而學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)生物的興趣。

同時(shí)，許多初中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒(méi)有搭建好與學(xué)生交流的平臺(tái)，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法及時(shí)接收到學(xué)生的反饋信息。一旦教師無(wú)法得知學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的困惑，也就無(wú)法有針對(duì)性地安排接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，久而久之教學(xué)課堂只剩教師的自說(shuō)自話，教學(xué)效率十分低下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初中生物教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）根據(jù)學(xué)生水平合理制定教學(xué)內(nèi)容

初中生正處于青春期這一特殊的生理階段，情緒易波動(dòng)，只有難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能最大程度上降低其產(chǎn)生厭倦心理的概率，并在教師的正確引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的能力水平制定課堂教學(xué)內(nèi)容不是指要拋棄那些過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難的知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生在課堂上的注意力集中水平來(lái)安排一節(jié)課的結(jié)構(gòu)。在課堂學(xué)習(xí)中，初中生的注意力集中程度是有一定波動(dòng)的，教師可在觀察中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高昂，將稍有難度的內(nèi)容放在學(xué)生精神集中時(shí)講解，而當(dāng)學(xué)生精神稍有分散時(shí)，教師可轉(zhuǎn)到對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的講解，并適當(dāng)增加趣味環(huán)節(jié)來(lái)活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，初中生物教師還可借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如用多媒體展示抽象的生物知識(shí)，讓困難的知識(shí)變簡(jiǎn)單，以適合初中生的生物能力水平。

例如，在講授“葉片結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中生物教師可將其中最難理解的有關(guān)葉片微觀結(jié)構(gòu)部分的知識(shí)放在學(xué)生注意力最集中時(shí)講解，將這部分內(nèi)容涉及的理論知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明，此時(shí)若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生困惑的表情，應(yīng)立即并借助多媒體手段，將葉片的微觀結(jié)構(gòu)相關(guān)圖像展示給學(xué)生觀察。通過(guò)這一方法，教師在講解困難知識(shí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生接受情況有層次地降低知識(shí)難度，逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（二）在課堂教學(xué)中注重師生有效交流

在教學(xué)中加強(qiáng)師生交流不僅要求初中生物教師廣泛了解每位學(xué)生的心理變化與知識(shí)掌握水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)置氣氛熱烈的師生交流活動(dòng)，比如有效的課堂提問(wèn)等，以求最大程度提升初中生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師應(yīng)綜合評(píng)估本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解答其在學(xué)習(xí)道路上的困惑，使其在沒(méi)有心理壓力的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù);另一方面，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)要做到公平公正，為學(xué)生設(shè)置難度適宜的問(wèn)題，并盡量給予每位學(xué)生發(fā)表自身已經(jīng)的機(jī)會(huì)。

例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可采用隨機(jī)抽取的方式，并根據(jù)事先對(duì)學(xué)生的了解，改變問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式，將問(wèn)題的難度調(diào)整到該學(xué)生通過(guò)思考可以得到答案的水平。通過(guò)這種方式，初中教師可顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)可的心理，并對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

生物是一門需要與實(shí)踐充分結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師應(yīng)利用好實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引作用，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)吸引初中生的注意力，助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在形式多樣的生物實(shí)踐中，學(xué)生可在教師的引領(lǐng)下感悟生物之美，探究不曾見(jiàn)過(guò)的另一個(gè)微觀世界。在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，初中生物教師不僅可提升學(xué)生的動(dòng)手能力，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解，并可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到一舉多得的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中生物教師亟需完成的任務(wù)。首先，教師應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次，教師要注重建立有效的師生溝通途徑，時(shí)刻了解學(xué)生的實(shí)際需求;最后，初中生物教師可在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中感受生物之美，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

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