姚佳烽

摘? 要：文章從高等院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的個(gè)性化課程、針對(duì)性模式以及拓展國(guó)際交流合作三方面入手，準(zhǔn)確定位國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)，制定個(gè)性化的課程體系。針對(duì)不同地區(qū)與國(guó)家的文化特性，提出不同的培養(yǎng)方法，從國(guó)際局勢(shì)和環(huán)境穩(wěn)定，配套政策法規(guī)支持完善，與中國(guó)關(guān)系聯(lián)系緊密的國(guó)家出發(fā)。完善國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，充分打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際視野，挖掘?qū)W生國(guó)際化交往能力的潛力。探索高等院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的改革思路，提出高等院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的新方式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）18-0009-03

Abstract： This paper starts with the individualized curriculum， the pertinent model and the expansion of international exchange and cooperation of international talents training in colleges and universities， accurately locates the curriculum objectives of international talents training， and formulates the individualized curriculum system. According to the cultural characteristics of different regions and countries， different training methods are put forward， starting from the international situation and environmental stability， supporting policies and regulations， and countries with close ties with China. We should improve the training mode of international talents， strengthen foreign exchange activities， fully open students' international horizons and tap students' potential of international communication ability. This paper explores the reform ideas of internationalized talent cultivation in colleges and universities， and puts forward new ways of internationalized talent cultivation in colleges and universities.

Keywords： internationalization; talent training model; innovation

引言

中國(guó)提出“一帶一路”的倡議更加深入的加速了全球化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)全球化對(duì)新時(shí)期人才的培養(yǎng)模式提出了新的需求，近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越需要國(guó)際化人才來(lái)滿足國(guó)家發(fā)展的需求[1]。國(guó)際化人才是指具有國(guó)家化一流的知識(shí)架構(gòu)、具有國(guó)際化人文情懷與國(guó)際化視野，在國(guó)際交流中能夠達(dá)到國(guó)家化要求、并且能夠在國(guó)家化競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的能力為國(guó)家做出更大貢獻(xiàn)[2]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要開(kāi)展各級(jí)和各領(lǐng)域的教育與合作。為了提高我們國(guó)家的教育國(guó)際化水平，就要栽培一批具備國(guó)際情懷、具有國(guó)際能力、熟悉國(guó)際慣例，并能勝任國(guó)際事務(wù)的人才?！痹诖吮尘跋?，為了滿足國(guó)家高速發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的高度需求，本文研究在高校平臺(tái)中如何更有效地培養(yǎng)國(guó)家化人才。研究目標(biāo)在于，栽培和打造一支高水平的國(guó)際化人才梯隊(duì)，提升未來(lái)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的話語(yǔ)權(quán)，能夠與國(guó)際各個(gè)地方的人們進(jìn)行順利交流并成功合作，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的國(guó)際戰(zhàn)略提供人才保障，拓展學(xué)生的國(guó)際交流等多種途徑，就需要一批高水平的國(guó)家化人才，這些人才需要具備幾項(xiàng)能力：扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及較高的國(guó)際視野。利用高校平臺(tái)，大力發(fā)展國(guó)際合作，包括學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生交換以及教師互訪等活動(dòng)。在辦學(xué)開(kāi)放度上進(jìn)一步提升，為學(xué)生搭建更廣泛國(guó)際交流平臺(tái)。借助這些活動(dòng)，可以大大提升學(xué)生的國(guó)際化溝通水平，提高學(xué)生的國(guó)際視野。

隨著國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)交流活動(dòng)對(duì)國(guó)際化人才的需求也日益增多，面臨著國(guó)際化人才匱乏的困境。本項(xiàng)目主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，國(guó)際化人才培養(yǎng)課程目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠全面，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化人才的緊迫性與國(guó)際化人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以致學(xué)生缺乏對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位;第二，國(guó)際化人才培養(yǎng)模式比較寬泛，不夠具備一定的針對(duì)性，不同地區(qū)和國(guó)家存在很大的文化差異，對(duì)國(guó)際化人才的需求也不盡相同，要針對(duì)特定國(guó)家制定特定的培養(yǎng)模式;第三，國(guó)際人才培養(yǎng)模式不夠完善。對(duì)外交流活動(dòng)開(kāi)展不夠充分，沒(méi)有充分打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際視野，沒(méi)能充分挖掘?qū)W生國(guó)際化交往能力的潛力。

中國(guó)自從2013年提出“一帶一路”的合作倡議后，各個(gè)國(guó)家紛紛響應(yīng)，該倡議大大提高了全球經(jīng)濟(jì)化程度。經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)必促使我國(guó)高等教育的國(guó)際化。近年來(lái)，世界上已經(jīng)有很多國(guó)家和地區(qū)利用高校平臺(tái)，來(lái)加快國(guó)際化人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)高水平的國(guó)際化人才作為最新的戰(zhàn)略目標(biāo)。2014年初，歐盟為了加快國(guó)際化人才的培養(yǎng)提出了Erasmus計(jì)劃。該計(jì)劃為青年人提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，并投入經(jīng)費(fèi)支持國(guó)際交流活動(dòng)。該計(jì)劃實(shí)施后，大大促進(jìn)了青年人的國(guó)際化交流頻率，并提高了青年人的國(guó)外知識(shí)與國(guó)際交流技能。除此之外，在美國(guó)、英國(guó)及日本等國(guó)家，各國(guó)政府也推出了許多舉措來(lái)增強(qiáng)國(guó)際化的交流程度，尤其是高等教育的國(guó)際化交流，開(kāi)展兩國(guó)間甚至多國(guó)間的合作交流教育項(xiàng)目，培養(yǎng)國(guó)際化綜合性的創(chuàng)新人才。

培養(yǎng)國(guó)際化人才可以大大促進(jìn)國(guó)家的全面發(fā)展[3]。因此，近年來(lái)越來(lái)越多的國(guó)家把國(guó)際化人才培養(yǎng)作為國(guó)家的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。而高等院校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在高等院校平臺(tái)上來(lái)加快國(guó)際化人才培養(yǎng)是未來(lái)發(fā)展的主要途徑。在高等學(xué)校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)可以很輕松地提高學(xué)生對(duì)不同文化的了解，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力。這無(wú)疑促進(jìn)了全球一體化進(jìn)程。然而這些措施與途徑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更廣泛的培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步去探索。

隨著綜合國(guó)力的提高，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在全球化背景下，以多語(yǔ)種、多元文化認(rèn)知人才為培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方式成為了國(guó)際化人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，基于“多語(yǔ)種、多文化認(rèn)知”的區(qū)域民族通才和專業(yè)精英越來(lái)越迫切。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)預(yù)測(cè)顯示，在未來(lái)三年，將增加10個(gè)非通用語(yǔ)言專業(yè)或課程。很明顯，大學(xué)在培養(yǎng)小型語(yǔ)言人才的源頭上考慮“做加法”[5]。在多元文化認(rèn)知方面，國(guó)家也在加強(qiáng)國(guó)際交流的區(qū)域范圍，通過(guò)“一帶一路”，高舉和平發(fā)展的旗幟，共同構(gòu)建經(jīng)濟(jì)融合、文化融合的利益共同體。

本項(xiàng)目針對(duì)擬解決的問(wèn)題，采取的培養(yǎng)模式有以下創(chuàng)新：第一，從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，明確國(guó)際化人才培養(yǎng)課程目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)解讀，令學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化人才的緊迫性與國(guó)際化人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際化培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣;第二，建立國(guó)際化培養(yǎng)模式的特殊性，改變寬泛的培養(yǎng)模式，針對(duì)不同地區(qū)和國(guó)家文化特點(diǎn)與國(guó)際化人才的需求，特定面向不同地區(qū)和國(guó)家的特殊培養(yǎng)模式;第三，利用高校平臺(tái)，擴(kuò)大對(duì)外交流，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，派送學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)深造，并能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回國(guó)，把國(guó)外所學(xué)引入國(guó)內(nèi)培養(yǎng)體系，由此充分打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際視野，充分挖掘?qū)W生國(guó)際化交往能力的潛力。

一、研究方案

學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)受國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家政策等宏觀因素以及學(xué)校國(guó)際化程度、個(gè)人條件等微觀因素的影響[6]。因此，課題研究重點(diǎn)從以下三個(gè)方面展開(kāi)：第一，準(zhǔn)確定位國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生全面理解國(guó)際化培養(yǎng)模式的課程目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化人才培養(yǎng)的緊迫性，提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位;第二，有針對(duì)性地設(shè)置國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，針對(duì)不同地區(qū)與國(guó)家的文化特性，提出不同的培養(yǎng)方法，制定特定的培養(yǎng)模式，從國(guó)際局勢(shì)和環(huán)境穩(wěn)定，從與中國(guó)關(guān)系密切的國(guó)家入手，支持和完善配套政策法規(guī);三是完善國(guó)際人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，充分打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際視野，充分挖掘?qū)W生國(guó)際化交往能力的潛力。

結(jié)合本人留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)狀況到理解，高等院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)可以從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)方面實(shí)施。國(guó)內(nèi)方面的措施可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展：拓寬國(guó)際課程覆蓋面（多國(guó)語(yǔ)言課程、引進(jìn)國(guó)際高品質(zhì)課程）、發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育資源（邀請(qǐng)國(guó)際上有名教授到中國(guó)來(lái)進(jìn)行講座，邀請(qǐng)國(guó)際留學(xué)生進(jìn)行交換學(xué)習(xí)）。國(guó)外方面的措施可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展：提供經(jīng)費(fèi)或者獎(jiǎng)學(xué)金派學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，例如加大國(guó)家公派留學(xué)生項(xiàng)目的力度，增強(qiáng)碩士博士生的聯(lián)合培養(yǎng)，擴(kuò)大實(shí)踐交流活動(dòng)，充分利用國(guó)外院校提供的經(jīng)費(fèi)支持（例如日本的櫻花交流項(xiàng)目）。

國(guó)內(nèi)方面與國(guó)外方面的國(guó)際化培養(yǎng)相輔相成。鑒于出國(guó)機(jī)會(huì)有限，大力推進(jìn)國(guó)內(nèi)方面的措施可以使更多的學(xué)生在校內(nèi)獲得國(guó)際化交流機(jī)會(huì)，充分利用國(guó)際教育資源。國(guó)內(nèi)方面的措施為國(guó)外方面的學(xué)習(xí)提供了必要的補(bǔ)充和充足的準(zhǔn)備。實(shí)施國(guó)外方面的培養(yǎng)措施為培養(yǎng)國(guó)際化學(xué)生提供了最便捷的渠道，還能對(duì)國(guó)內(nèi)方面的培養(yǎng)提供依據(jù)，其優(yōu)勢(shì)有兩個(gè)方面：第一，學(xué)生赴國(guó)外交流學(xué)習(xí)可以掌握最先進(jìn)的技術(shù)與文化，保持知識(shí)的前沿性，能夠與國(guó)際隨時(shí)接軌;第二，當(dāng)學(xué)生在國(guó)外交流學(xué)習(xí)之后，可以帶回國(guó)外的教育模式與先進(jìn)文化，并把這些模式與文化應(yīng)用于國(guó)內(nèi)大學(xué)的教育中，提升國(guó)內(nèi)教育的理念、方法與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。這些都將是提高國(guó)際訓(xùn)練能力的有利條件。

在國(guó)際人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，逐漸完善“內(nèi)外雙驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式，并通過(guò)完善相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)與保障機(jī)制，由此來(lái)不斷促進(jìn)國(guó)際人才培養(yǎng)。研究方法如下：

（一）完善高校國(guó)際化培養(yǎng)體系

高等學(xué)校的學(xué)生是國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，因此高等院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，完善國(guó)際化課程體系，傳統(tǒng)的課程要不斷提高國(guó)際知識(shí)、比較文化和跨文化理解的比例，及時(shí)將國(guó)外最新的科學(xué)文化知識(shí)和前沿的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容;第二，大力引進(jìn)國(guó)際高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并盡力引進(jìn)國(guó)際教師，開(kāi)展國(guó)內(nèi)外高校教師的聯(lián)合講課，該活動(dòng)可以通過(guò)開(kāi)展在線的教學(xué)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)國(guó)際課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的共享;第三，要充分挖掘國(guó)內(nèi)高校的留學(xué)生資源，開(kāi)展國(guó)際課程互動(dòng)與交流，促進(jìn)中外學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到文化與知識(shí)的高度融合。

（二）促進(jìn)學(xué)生海外留學(xué)及實(shí)踐

開(kāi)展國(guó)外學(xué)習(xí)與交流的活動(dòng)是開(kāi)闊視野、增加知識(shí)、提高國(guó)際交流能力的最直接、最有效的方式。著重從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，提供海外交流獎(jiǎng)學(xué)金，拓寬交流渠道，建立與國(guó)際高校間的姊妹院校關(guān)系，并為學(xué)生搭建海外獎(jiǎng)學(xué)金咨詢平臺(tái)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì);第二，拓展聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)、姊妹院校之間的學(xué)生交換、寒暑假的短期實(shí)習(xí)項(xiàng)目。為了進(jìn)一步個(gè)性化滿足學(xué)生的交流需求，高校應(yīng)從不同的國(guó)家入手，來(lái)開(kāi)展個(gè)性化、全面化的對(duì)外合作。

（三）構(gòu)建配套的機(jī)制保障體系

國(guó)際人才培養(yǎng)需要建立相應(yīng)的管理和服務(wù)體系，完善教育與教學(xué)的管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生交流需求制定個(gè)性化的規(guī)章制度，對(duì)管理人員進(jìn)行分工，確定各個(gè)部分的管理職責(zé)，由此為國(guó)際化人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍與提供持久的發(fā)展動(dòng)力。從以下兩點(diǎn)出發(fā)：第一，完善教育與教學(xué)的管理機(jī)制、學(xué)生學(xué)籍的管理制度、課程學(xué)分的轉(zhuǎn)化政策、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)策略、國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金制度等一系列規(guī)范和政策，為學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)與交流提供細(xì)致入微的保障;第二，高校內(nèi)的各個(gè)職能部門加強(qiáng)配合，建立起多部門之間“分工負(fù)責(zé)、職責(zé)明確、互相配合、有效溝通”的管理模式。

二、實(shí)踐意義

通過(guò)以上措施，該課題研究具有以下幾點(diǎn)實(shí)踐意義：

1. 在熟練掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，基于廣闊的視野，能夠進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

2. 能夠大大提高學(xué)生的合作交往能力與心理素質(zhì)，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的全球化背景下，可以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并且能夠具備一定的心理承受能力，善于處理復(fù)雜多變的關(guān)系。

3. 能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，在多元化背景下，國(guó)際化人才培養(yǎng)可以讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)充分認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)國(guó)家，并積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)知識(shí)，并能應(yīng)用于國(guó)內(nèi)實(shí)踐。

4. 能夠促進(jìn)國(guó)內(nèi)外課程交流，對(duì)高校發(fā)展也起到了一定的推動(dòng)作用。例如派送學(xué)生赴國(guó)外繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)期間安排學(xué)生返校交流，介紹課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究進(jìn)展，對(duì)學(xué)校引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的培養(yǎng)模式提供了重要信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從高等院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的個(gè)性化課程、針對(duì)性模式以及拓展國(guó)際交流合作三方面入手，對(duì)促進(jìn)高校國(guó)際化學(xué)生培養(yǎng)的措施進(jìn)行了深入分析，通過(guò)國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)措施的提升，促進(jìn)國(guó)際交流與實(shí)踐。通過(guò)配套相應(yīng)的管理機(jī)制保障體系，在國(guó)內(nèi)高校搭建國(guó)際交流平臺(tái)，推進(jìn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)與合作，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際交流能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能夠充分應(yīng)對(duì)復(fù)雜國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大大提高國(guó)家在國(guó)際交往中的競(jìng)爭(zhēng)力。

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