張波

[摘 ?要：高中物理教學中探究式教學法的應用，能一定程度強化教學效果，為課堂教學高效開展提供有效途徑。本文針對探究式教學法具體應用進行了分析，根據(jù)物理教學特點，提出營造氛圍、創(chuàng)設情境和注重實驗教學等措施，可突出這個教學方法的應用優(yōu)勢，有利于高中物理教學不斷發(fā)展，為學生提供廣闊的學習平臺。

關鍵詞：探究式教學;高中物理教學;創(chuàng)設情境]

新課標規(guī)定物理教學應逐步完成向素質教育的轉變，是物理教學發(fā)展必然趨勢。其中探究式教學法能為物理教學發(fā)展注入活力，致力于打造一個探究氛圍下的教學課堂，吸引學生參與到問題討論中，已經(jīng)成為重要的教學手段。對于物理教師而言，不僅應完成教學任務，還要關注學生探索精神和自主學習意識的培養(yǎng)，憑借自身教學素養(yǎng)做到探究式教學方法和課堂教學的有機結合，得到理想的教學效果。

一、探究式教學法應用于物理教學的基礎條件

運用探究式教學法的前提條件在于教師充分了解學生學習需求，從而保證教師設置的問題能引起學生興趣，打開物理教學活動高效開展的突破口，引導學生自覺進行問題探究。并且教師對學生知識掌握能力的了解，可保證提出的問題難度適中，能確保學生問題分析和探究過程中得到一定鍛煉，進而發(fā)揮探究式教學法應用價值。因此，我們認為要想實現(xiàn)探及時教學法在物理教學中的有效落實，要求教師能對學生有較好了解，從學生知識水平和基礎知識等角度出發(fā)，制定可實施性強的教學方案。

二、探究式教學法應用于物理教學的途徑

（一）創(chuàng)設問題情境

實際運用探究式教學法進行高中物理教學時，應注重問題情境的創(chuàng)設，根據(jù)教學內(nèi)容來確定情境創(chuàng)設主題，利用多媒體技術來創(chuàng)設合理的教學情境，在提高學生學習興趣方面有重要意義。例如，在講解超重失重知識模塊時，教師在講解知識內(nèi)容過程中，可為學生播放與教學內(nèi)容相一致的多媒體課件，如播放電梯升降短視頻，鼓勵學生思考在電梯上升和下降的過程中，測力計示數(shù)變化規(guī)律。結合具體的問題情境來講授物理知識，能加深學生對知識的印象，加強物理教學和生活實際間的聯(lián)系，從而將抽象概念具體呈現(xiàn)出來。另外，教師還會通過組織實驗活動來豐富學生知識獲取途徑，如教師利用引導學生準備一個紙條，分別觀察在不同加速度條件下，紙條的承重情況，同樣能建立起需要的問題情境，確保學生能全面掌握物理知識。

（二）實施合作式教學模式

當前高中物理教學開展中，通常會采用合作式教學模式，是落實素質教育理念的有效途徑，將合作式教學模式和探究式教學法結合起來，可為探究式教學法應用價值的實現(xiàn)提供保障。在小組合作過程中，學生會自覺進行問題探究，能在其他同學積極影響下深入問題分析，實現(xiàn)其學習目標。例如，在講解單擺周期問題時，教師會在課堂準備階段確定教學任務，將學生充分掌握并靈活運用單擺周期公式作為主要教學目標，有方向的設置問題，并且在問題難度逐步遞增下，挖掘學生學習潛能。在物理教學課堂中，教師會為學生演示單擺運動過程，引導學生思考和單擺周期有關的影響因素。為了保證學生掌握教學內(nèi)容，教師可提示學生從擺球質量、擺長、振幅等角度出發(fā)，驗證這些因素對單擺周期的影響。在問題提出后，以小組模式進行課題研究，并在各成員協(xié)作下得到一定結論。通過小組內(nèi)各成員思想意識的碰撞，能得到問題解決新思路，有利于強化課堂教學效果。

（三）營造探究氛圍

為了達到較好的物理教學效果，還應營造相應的課堂氛圍，為學生綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，因此，建議教師注重教學模式的合理選擇，以學生需求為主，在各種探究要素作用下，為學生營造一個輕松的課堂環(huán)境，能調動學生探索積極性。例如，教師會首先為學生提出問題，之后要求學生在互動交流中展示自身學習成果，這個過程中可促使學生了解其他學生的思考方式，有助于學生思考能力的提升。上述做法能營造出探究氛圍，使得學生真正融入到教學活動中，能在和其他同學交流中，豐富自身學習經(jīng)驗，體會物理學習的興趣等。具體來說，物理教學效果的提高離不開教學方法合理運用，在營造課堂氛圍的基礎上，能為探究式教學法應用價值的實現(xiàn)奠定基礎，進而使得學生逐步完善自身知識體系，幫助他們掌握物理學科精髓。

（四）注重實驗教學

實驗教學是整個物理教學體系中的重要組成部分，要通過實驗教學的開展來加大學生理論知識的掌握。探究式教學法和實驗教學相結合，可實現(xiàn)預期教學目標，培養(yǎng)學生的探究精神，并鼓勵其將自己的想法落實到實驗操作中，通過實驗操作來驗證探究結論合理與否，能有效提高教學質量。例如，在學習小車速度隨時間推移的變化規(guī)律時，教師會要求學生通過為小車提供一個力，觀察并記錄小車運動過程中速度的變化情況，之后由學生總結分析不同力的作用下小車行駛速度，并將得到的結論和教材內(nèi)容進行比對，通過驗證已有理論知識，可保證學生對物理知識有深刻認識。學生設計實驗、實施實驗操作的過程，即是學生探究能力培養(yǎng)過程，可為學生之后的學習奠定基礎。

三、結論

綜上所述，高中物理教學對學生思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)有重要意義，需要注重物理教學方法的創(chuàng)新，以便保證專業(yè)知識的有效傳授，能深化學生物理知識的掌握。其中探究式教學法在物理教學課堂上取得較好應用效果，通過為學生提供思考空間，能促使他們自覺完成學習任務，在好奇心驅使下加大對問題的研究。因此，建議教師能充分利用這個教學方法，完善課堂結構，進而保證教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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