張?zhí)m寧

[摘 ?要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要課程。但小學(xué)階段學(xué)生的年齡普遍較小，缺乏閱歷，很難進(jìn)行更好的寫作。讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，能夠讓小學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提升。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生寫作;興趣;培養(yǎng)]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作是一個(gè)難題，許多學(xué)生對(duì)寫作都沒(méi)有興趣，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)階段學(xué)生的年齡普遍較小，要想讓他們喜歡寫作應(yīng)讓其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，只有感興趣才能參與到寫作中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧郑孩匍_展學(xué)生作文交流的活動(dòng)。在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，借助交流活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生的注意力集中。如，教師可以在課下與學(xué)生做好溝通，讓學(xué)生在課堂上朗讀自己喜歡的作文。這樣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，其他學(xué)生也會(huì)積極的進(jìn)行寫作。在學(xué)生朗讀之后，教師讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，且要將自己的意見委婉的提出來(lái)，對(duì)學(xué)生也有一定的激勵(lì)作用;②創(chuàng)建良好的情境讓學(xué)生進(jìn)行寫作。對(duì)部分小學(xué)生而言，其寫作能力不高，是因?yàn)闆](méi)有適當(dāng)?shù)那榫?，只依靠自己的想象?lái)進(jìn)行寫作，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的文章與實(shí)際并不相符。所以，在進(jìn)行實(shí)際寫作時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建出適合學(xué)生寫作的情境，讓學(xué)生有真實(shí)的感受才能更好的進(jìn)行寫作。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一定的積累

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加強(qiáng)積累。寫作是語(yǔ)言進(jìn)行輸出的一個(gè)過(guò)程，那么就會(huì)有語(yǔ)言知識(shí)輸入的過(guò)程。而閱讀就是輸入的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，增加課后閱讀量，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，閱讀或?qū)W習(xí)故事及寓言等，對(duì)文字增加興趣和熟悉的感覺(jué)，慢慢的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，養(yǎng)成科學(xué)合理的習(xí)慣。閱讀過(guò)程中，學(xué)生畢竟能夠?qū)φZ(yǔ)言獲得一定的積累，還能陶冶學(xué)生的情操，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和良好的個(gè)性。除此之外，可以結(jié)合教材中即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集相關(guān)的信息。教師也可以根據(jù)深入的了解課文，讓學(xué)生的理解能力加強(qiáng)，并對(duì)文章內(nèi)涵有一定的了解，從而使學(xué)生的邏輯能力提高。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于課堂，但課堂上的教學(xué)內(nèi)容畢竟還是有限的，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助其他方法來(lái)獲取需要的信息，讓學(xué)生能夠獨(dú)自解決問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

三、安排口頭作文的課后作業(yè)，讓學(xué)生的表達(dá)能力提高

想要學(xué)生的寫作能力得到提升，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的表達(dá)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，借助口頭訓(xùn)練的方式讓學(xué)生提升寫作能力。在語(yǔ)文課正式上課之前，教師可以列出一個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)進(jìn)行演講。而題目要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，可以減輕學(xué)生的壓力，讓課堂氣氛更加生動(dòng)有趣，能夠保證學(xué)生的表達(dá)能力有一定的提升。同時(shí)，課堂上，教師要對(duì)正確的寫作方法有一定的講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確的找出寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作思路。只有寫作思路正確，才能進(jìn)行更好的寫作。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)寫作素材。寫作能力的提升途徑是多寫，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，再逐漸的對(duì)寫作養(yǎng)成習(xí)慣，最后使寫作能力獲得提高。

四、對(duì)學(xué)生的寫作批改加強(qiáng)重視

因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定的差異，寫作能力肯定也會(huì)有一定的差別。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)這點(diǎn)有全面的考慮，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)寫作有一定的積極性。而且，通過(guò)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)更好的激發(fā)出寫作熱情。

（一）恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用評(píng)語(yǔ)

師生之間交流寫作的主要路徑是作文的評(píng)語(yǔ)。借助恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一定的熱情，并且能使學(xué)生的寫作水平得到提升。教師在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，但也要遵守一定的原則，不能只是夸贊但也不要一味地進(jìn)行批評(píng)，要將不足的地方委婉的提出來(lái)?？傊?，對(duì)于學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)要給予肯定;對(duì)于學(xué)生寫作中的缺點(diǎn)，要委婉的提出來(lái)，并給予相應(yīng)的修改對(duì)策，讓學(xué)生充分了解自身寫作的不足，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（二）采用靈活的方式進(jìn)行評(píng)改

近年來(lái)，隨著教育的不斷改革，教學(xué)方式也有所革新。因此，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，利用靈活的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)。例如，學(xué)生上交寫作作業(yè)之后，教師再將作業(yè)隨機(jī)發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相批改。這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，還可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提升寫作水平。但是，在學(xué)生進(jìn)行批改寫作之前，教師要強(qiáng)調(diào)這中做法的重要性，讓學(xué)生對(duì)其充分重視。與此同時(shí)，學(xué)生要指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

五、結(jié)論

總而言之，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，想要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，借助靈活的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓學(xué)生的閱讀面增強(qiáng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使寫作水平得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)

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