肖文杰

[摘 ?要：跟隨著我國(guó)緊抓素質(zhì)教育的腳步，研學(xué)旅行課程也開(kāi)始在中學(xué)中實(shí)行起來(lái)。但是，許多學(xué)校由于對(duì)其的了解程度和定位方向有所偏差，產(chǎn)生了一些誤區(qū)及盲區(qū)?；诖?，本文從對(duì)研學(xué)旅行課程的定位、主體和標(biāo)準(zhǔn)三方面來(lái)簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;課程觀;評(píng)價(jià);主導(dǎo)]

一、引言

我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的全方位培養(yǎng)，因而研學(xué)旅行被列入了中學(xué)教育實(shí)踐課程中。這是促進(jìn)教育改進(jìn)的一個(gè)重要手段，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切需求。第一，學(xué)生如果只掌握課堂知識(shí)，而不會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)課外活動(dòng)、班游博物館等已成為學(xué)生除學(xué)校、家庭外的又一課堂，因此旅行實(shí)踐的課外活動(dòng)已是學(xué)生的一門(mén)必修課。第二，教育理念的不斷發(fā)展改革促進(jìn)并融合了研學(xué)旅行教學(xué)，校外的實(shí)踐課程已在全國(guó)中學(xué)里逐漸豐富起來(lái)，成為一種全面教育發(fā)展趨勢(shì)。但是，在實(shí)際過(guò)程中部分學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真審視，導(dǎo)致出現(xiàn)研學(xué)旅行課程的各種問(wèn)題。對(duì)此，有必要在整體上研究此狀況。

二、研學(xué)旅行是一門(mén)獨(dú)立課程

在實(shí)際教學(xué)中，部分的教師多把研學(xué)旅行的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做是某一門(mén)科目的附屬品來(lái)拓展知識(shí)，這是片面的，雖然在當(dāng)下研學(xué)旅行是根據(jù)各校課程實(shí)際來(lái)開(kāi)展的，但它是一門(mén)獨(dú)立的課程。

（一）課程觀

在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中，課程觀點(diǎn)不是一致的，是相互混雜的。因此，學(xué)校就在這種基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展對(duì)研學(xué)旅行課程屬性的研究。大致情況可以分為以下幾種：一是將研學(xué)旅行的實(shí)踐當(dāng)成是某一學(xué)科的延伸和發(fā)展，在學(xué)科原有基礎(chǔ)上加上研學(xué)旅行;二是學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，制定有特色意義的研學(xué)旅行課程;三是尊重學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生的個(gè)性、喜好等來(lái)開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程;四是抓住當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E等旅行資源來(lái)開(kāi)發(fā)特色課程等。綜上所述，所定的中心和目標(biāo)不一樣，那么每個(gè)學(xué)校的研學(xué)旅行課程也各有異同，這也恰恰是研學(xué)旅行課程“大放異彩”的原因。把強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力、基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)校學(xué)科相結(jié)合三點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，加強(qiáng)和深化研學(xué)旅行課程的研究，讓人們意識(shí)到研學(xué)旅行課程是獨(dú)立學(xué)科。

（二）實(shí)踐意義

首先研學(xué)旅行課程是沒(méi)有明顯界限的，它可以說(shuō)是各學(xué)科的養(yǎng)分，也可說(shuō)是各學(xué)科的新發(fā)展。它打破了傳統(tǒng)的狹隘課程規(guī)定，在新的層次上形成了新的模式。研學(xué)旅行課程的理念蘊(yùn)含著我國(guó)教育改革的方向，是學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改變的重要措施。而后在研學(xué)旅行課程的實(shí)踐中，教師和學(xué)生都是在同一水平線上的，是共同進(jìn)步的，都是學(xué)習(xí)者。最后研學(xué)旅行課程更加強(qiáng)調(diào)教師的指引，需要教師做好設(shè)計(jì)師、評(píng)論者的角色，顯示教師的重要性。

三、研學(xué)旅行課程的研發(fā)需要攜手同行

在中學(xué)中開(kāi)設(shè)研學(xué)旅行課程不能只靠學(xué)校或者是教育部門(mén)的獨(dú)自研討，而是需要兩者結(jié)合，攜手共進(jìn)，這也是課程的主體。

（一）教育部門(mén)的宏觀指引

教育部門(mén)可以根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)指示，結(jié)合自身地域特色和教育特點(diǎn)，用文件形式制定一定的研學(xué)旅行課程目標(biāo)，從小學(xué)抓起，逐漸發(fā)展到初中、高中，以實(shí)情來(lái)開(kāi)展研學(xué)旅行課程。努力探索有質(zhì)量、有實(shí)踐性、有利于學(xué)生發(fā)展、能有效保證學(xué)生安全、有濃郁文化氛圍的研學(xué)旅行課程體系。這是宏觀上的一個(gè)方向，在實(shí)際安排中需要細(xì)化，需要實(shí)事求是，需要根據(jù)個(gè)性來(lái)安排，以形成系統(tǒng)性、層次性的研學(xué)課程。

（二）學(xué)校的主導(dǎo)開(kāi)展

研學(xué)旅行課程的實(shí)施主體是學(xué)校本身，而其核心體系的建設(shè)也是以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)。因此，研學(xué)旅行課程體系的建設(shè)就需要從多個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，結(jié)合教室、學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)際地點(diǎn)等方面來(lái)開(kāi)展;學(xué)校擔(dān)當(dāng)策劃者、協(xié)調(diào)者，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在研學(xué)的實(shí)際地點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)性的開(kāi)發(fā)特色的課程及體系，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與兒女之間的關(guān)系，提升教師的教學(xué)研學(xué)方法，促進(jìn)研學(xué)旅行課程的更好開(kāi)發(fā)。

四、研學(xué)旅行課程需要系統(tǒng)、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于研學(xué)旅行課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有一定的，其主要的標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含于主體的多元化以及體系評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化。

（一）評(píng)價(jià)分析

對(duì)于各學(xué)校不同的研學(xué)旅行課程，評(píng)價(jià)也是多元多面的，但是也有一定的評(píng)價(jià)層次。首先，在一個(gè)研學(xué)活動(dòng)中，研學(xué)的目標(biāo)要多元多樣，避免片面性，并且在開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程里要體現(xiàn)特色、休閑、合作等;其次要抓住此次研學(xué)旅行課程開(kāi)展所要完成的教學(xué)目標(biāo)，積極客觀評(píng)價(jià)其完成的狀況;最后是看在研學(xué)的過(guò)程中，參與者有沒(méi)有合作探究、互助學(xué)習(xí)。

對(duì)于研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，是不宜注重功利性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人文性、創(chuàng)新性等多方面客觀鼓勵(lì)的去評(píng)價(jià)。因?yàn)檠袑W(xué)的實(shí)際課程是復(fù)雜的，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師能掌握的度是比較小的，并且每位學(xué)生都有其個(gè)性的表現(xiàn)，這就需要我們用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

（二）研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)體系

從中學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中可以看到，研學(xué)旅行課程是需要學(xué)生融合實(shí)際課程的過(guò)程，而不是相互脫離抑或有主次之分。為了避免此情況，我們需要建立一個(gè)多重性的評(píng)價(jià)體系。首先在評(píng)價(jià)實(shí)際過(guò)程之中，禁止功利性、目的性的評(píng)價(jià)，要把研學(xué)旅行融合到課堂目標(biāo)上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才可以達(dá)到研學(xué)旅行課程改革教育，促進(jìn)學(xué)校綜合發(fā)展的目標(biāo);其次，學(xué)生是活動(dòng)主體，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)是沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的，其評(píng)價(jià)是看學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步程度，根據(jù)其當(dāng)前水平在研學(xué)旅行活動(dòng)中得到有意義的進(jìn)步，那么評(píng)價(jià)就是優(yōu)良，這種進(jìn)步不分大小。這結(jié)合了學(xué)生實(shí)際，并更加科學(xué)、合理。

五、結(jié)束語(yǔ)

從上面看來(lái)，研學(xué)旅行課程的問(wèn)題分兩大方面：一是由于對(duì)其缺乏深入理解導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施不太理想;二是一個(gè)地域的實(shí)際情況限制研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)。研學(xué)旅行課程已逐漸改變我國(guó)的教育方法。在以后，研學(xué)旅行課程是滿足我國(guó)素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合人才的路徑。

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