王越

摘要：英語是一門交際性的語言工具，“說英語”是英語教學(xué)的最終目的。由此可見，口語教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。因此，小學(xué)英語教師必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。本文就怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口語能力進(jìn)行詳盡的闡述，以期能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教師提供參考，從而促使小學(xué)生的口語交際能力得到全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);生活;實(shí)踐

縱觀當(dāng)前的英語教學(xué)，存在很大的一個問題就是學(xué)生只會死記硬背書中的單詞、句型、對話，而難以將其靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中，更不敢用英語進(jìn)行日常交流，學(xué)到的大多是“啞巴英語”，這就使得學(xué)生的英語口語能力普遍較差?？谡Z表達(dá)是一個雙向的、動態(tài)的語言信息傳遞與交流過程，因此，小學(xué)英語教師要想切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，就必須讓學(xué)生多聽、多說。對此，教師在課堂上應(yīng)盡可能地使用全英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流，將口語教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，并不斷加強(qiáng)口語實(shí)踐活動，從而促使學(xué)生的口語能力在不斷的實(shí)踐活動中得到提高，為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、英語教學(xué)，積極引導(dǎo)

多聽、多說是進(jìn)行口語訓(xùn)練的有效途徑。當(dāng)前小學(xué)生英語口語不好的一個很重要原因，就是英語教師習(xí)慣性用漢語教學(xué)，只有在涉及到單詞、課文內(nèi)容以及句型等內(nèi)容時(shí)才用英語教學(xué)，沒有為學(xué)生營造良好的語言習(xí)得氛圍。對此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，就要盡量用英語來組織教學(xué)，遇到學(xué)生不懂的單詞或句子，可以伴以體態(tài)語言來幫助學(xué)生理解，使學(xué)生漸漸習(xí)慣直接用英語表達(dá)。除此之外，教師還應(yīng)充分利用實(shí)物或多媒體動畫來創(chuàng)設(shè)逼真情境，幫助學(xué)生建立起英語和客觀事物之間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生的英語思維得以訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《He’s cool.》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂上使用英語開展教學(xué)，并利用體態(tài)語言幫助學(xué)生理解，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。課上，我拿出一張自己的全家福照片，一邊向全班展示一邊介紹：“Today， I’d like to introduce my family to you. Look， this is my father. He’s very tall and he’s very clever.”這樣，我邊指著父親的照片介紹，邊用手勢比劃著高和一休哥的動作，讓學(xué)生一下就明白了這句話的意思是：“父親很高，而且特別聰明。”在介紹“cool”和“cute”這兩個單詞時(shí)，我時(shí)而做出冷酷的表情，時(shí)而做出可愛的表情，使學(xué)生很容易就理解了。這樣，我通過開展全英語教學(xué)，為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極地引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)，從而促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的使用英語表達(dá)的習(xí)慣。

二、貼近生活，增強(qiáng)體驗(yàn)

生活是教學(xué)的活水源泉。英語是交際性的語言工具，只有扎根于生活的土壤中才能滋生出美麗的花朵。因此，小學(xué)英語教師要想鍛煉學(xué)生的口語能力，就必須將教學(xué)與生活相聯(lián)系，從教材中深入挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，從而為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生可以在“真”實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語、理解英語、用英語表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《Did you have a nice holiday？》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就將教學(xué)與生活相結(jié)合來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課上，我向?qū)W生詢問假期旅游的事情：“Did you have a nice holiday？ Where did you travel？”我根據(jù)學(xué)生回答的地方利用多媒體快速地搜出當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，并詢問學(xué)生旅游時(shí)乘坐的交通工具：“Did you travel by...？”并引導(dǎo)學(xué)生用“Yes， I did./No， I didn't. I went there by...”這樣，我將教學(xué)與學(xué)生的假期旅游生活相結(jié)合，使得學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)了英語，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，扎實(shí)功底

要想使學(xué)生的英語口語能力得到顯著提高，離不開大量的口語實(shí)踐活動。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過改編課文內(nèi)容、編寫英文報(bào)紙、情景劇表演、開展英語演講比賽等口語實(shí)踐活動，來深化學(xué)生對英語知識的理解和鞏固，如此不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生更為濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使學(xué)生的英語口語交際能力得到升華。

例如，在學(xué)習(xí)了《London is a big city》這部分內(nèi)容以后，我就通過加強(qiáng)口語實(shí)踐來扎實(shí)學(xué)生的語言功底。我讓學(xué)生在課下用電腦搜集關(guān)于倫敦著名景點(diǎn)的介紹，并自查字典編寫一段簡單的導(dǎo)游詞。我還讓學(xué)生自選主題編寫一段微型對話，并在課堂上表演，以此來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)到的新句型，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力。這樣，我通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生開展口語實(shí)踐活動，豐富了英語教學(xué)形式，促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)知識，扎實(shí)了學(xué)生的英語口語功底。

總而言之，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，并為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與口語實(shí)踐活動，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的口語交際能力，進(jìn)而促使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得以顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馮穎妍.小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]秦小玲.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（2）.