曾秀娟

摘 要：近年來，我們實行新課程改革標準，推崇素質教育，在這樣的教學理念下，幼兒園的教育教學發(fā)生了很大的變化，教師如何把握課堂上的有限時間，使幼兒的學習效率提高，這作為重點的教學過程，需要我們深入探討和研究。課堂提問是一種重要的教學形式，可以使幼兒對知識的理解更加深刻，所以，讓提問成為有效教學的橋梁，提升幼兒學習效率。總得來說，教師要在新課程改革的要求下，實施素質教育，制定一些切實可行的措施來更好的把提問融入到幼兒園的課堂上。

關鍵詞：課堂提問;幼兒園;具體措施

引言：提問教學已經是教師們教學過程中的一個重要形式，尤其是問題意識要從小培養(yǎng)，所以在幼兒園一定要將提問教學法運用恰當。但是在當前的教育模式下，我國幼兒園的課堂教學中的提問環(huán)節(jié)比較單調，或者說教師對問題的難易程度把握不準，所提的問題也缺乏一定的針對性，沒有達到使學生記憶深刻的效果。所以在幼兒園階段，讓提問成為有效教學的橋梁的分析和思考，成為提高幼兒學習效率的重要問題。

一、幼兒園課堂有效提問的重要性。

1.鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習能力

提問在教學中最大的優(yōu)勢之一就是能夠鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和學習能力。從短期效果來看，教師在一味采用講授法教學時，幼兒主動參與課堂的機會較少，基本上都處于被動接受的狀態(tài)，而且幼兒的注意力時間短，喜歡亂動，坐不住，而教師在講臺上講的神采飛揚，幼兒的心思都不知道飛到哪里了，這樣長此以往，幼兒難免興趣缺失，而提問正好能夠彌補這樣的不足，教師在經過一定時間和程度的講解之后，通過提問可以較為及時和清晰的了解幼兒的知識接受情況，通過教師提問，將幼兒作為主體融入到課堂上來，另外在這一問一答之間，不僅將幼兒從走思的邊緣拽回來，還能通過巧妙的提問方法和手段培養(yǎng)幼兒的學習興趣和能力，還可以使幼兒在積極參與課堂學習的同時鍛煉自己的思維，可謂一舉兩得，足以見得課堂提問的重要性。

2.創(chuàng)設良好的師生互動氛圍，活躍課堂氣氛

教師在教學過程中如果較少甚至不利用提問這一教學方式的話，那么就會在很大程度上減少師生之間的互動，而幼兒因為年齡原因，比較愛玩、活潑，所以只讓幼兒去被動接受知識，他們的效率不高，這對于幼兒在各方面的學習和發(fā)展是很不利。而適當?shù)脑黾犹釂栠@一方式則能夠幫助教師在教學過程中創(chuàng)設良好的師生互動氛圍，教師能夠及時看到幼兒的水平和能力，幼兒的注意力也會更加集中，學習更有動力，同時能夠使幼兒在課堂上的參與性和幼兒表現(xiàn)性顯著增加，這對于幼兒課堂氣氛的活躍也大有裨益。

二、幼兒園課堂有效提問的舉措。

1.采用多種提問方式，增強課堂提問的趣味性

提問這一方式在幼兒園課堂的教學中多有好處，但教師在運用這一方式時也要注意不要將提問的方式方法固化住，要注重采用多種提問方式。這也就是說教師在自身就相關問題提問幼兒的同時，可以采用圖片提問法、視頻提問法等，比如，教師在備課時提前準備好教課用具，像一些多彩圖片，也可以選擇一些動畫片的片段來進行課堂提問，這樣幼兒在看到這些有趣的東西時，也會開動自己的大腦去思考問題，對于幼兒的思維發(fā)展有一定的好處。

2.教師注重引導性、啟發(fā)性教學

教師在進行課堂提問時要想達到預期的效果就要注重對幼兒的引導和啟發(fā)，幼兒現(xiàn)在相當于白紙一張，可以說是任由老師涂抹，而且在幼兒園開設的各項課程中，也是為了讓幼兒能從中有所啟發(fā)，對其以后發(fā)展產生有利影響，所以融入提問教學法，注重對幼兒的引導。在班級里，不同幼兒對于知識的接受能力各不相同，一般來說，各方面比較活躍的幼兒學習能力相對更強，所以教師在對這寫小朋友進行提問時要注重選擇有一定難度的問題，更好的鍛煉他們的思維。而對于各方面表現(xiàn)不太活躍的幼兒而言，教師選擇的問題可以相對容易些，增強他們學習的自信心。不管這些幼兒的學習狀況如何，教師在提問時都要循序漸進，給予幼兒一定的引導和啟發(fā)，使幼兒在此過程中更有收獲。

3.注重表揚和鼓勵，激發(fā)幼兒的問答積極性

提問對于教師的教學和幼兒成長發(fā)展助益頗多，但在提問的過程中，教師一定要注意表揚和鼓勵的重要作用，尤其幼兒園的孩子年齡尚小，他們思維能力的缺乏，所以在回答問題的過程中難免會出現(xiàn)這樣或者那樣不足，這時教師就要注重鼓勵和啟發(fā)，避免因言語失當影響幼兒學習興趣，教師的言語表揚和鼓勵對于幼兒的成長和發(fā)展而言至關重要，不僅能夠增強幼兒學習的積極性和主動性，而且能夠激發(fā)幼兒的問答熱情，促進幼兒各方面的長遠發(fā)展。

結束語

綜上所述，要想讓提問成為有效教學的橋梁，教師必須堅持新課程改革要求，從教師和幼兒兩大主體入手，充分理解幼兒學習的需要，創(chuàng)設有利于幼兒學習的開放性情境，合理地安排教學內容;另外在提問時，要因材施教，有的幼兒理解能力強，反應快，可以回答一些較難的問題，而有的幼兒習慣于慢思維，適合回答一些比較淺顯的問題，這要求教師不斷更新教學理念并把教學理念轉化為教學行為，適當?shù)臅r機提出恰當?shù)膯栴}，與時俱進，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，也使幼兒園中的有效提問能夠很好的展開。

參考文獻：

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