龔楚英

摘 要：在新時代背景下，技術(shù)融合不斷加快，財務(wù)機(jī)器人引發(fā)的新變革，將取代大量的基礎(chǔ)會計核算崗位，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式已不再能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，基于此，會計相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)成為大勢所趨，通過設(shè)置多元化學(xué)科知識、業(yè)財融合、教學(xué)方式重構(gòu)、校企合作、以賽促教等方面入手，在培養(yǎng)會計專業(yè)知識素養(yǎng)高、技術(shù)技能強(qiáng)的復(fù)合型人才方面提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新時代;應(yīng)用型本科;會計相關(guān)專業(yè);融合與重構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，改變了我們的生活和工作。會計的第三次變革悄然而至，在“大智移云”和新技術(shù)革命下，會計職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革。

一、會計環(huán)境的變化

（一）財務(wù)機(jī)器人已成為未來趨勢

財務(wù)機(jī)器人的問世， 可能讓上千萬財務(wù)人失業(yè)。德勤最新開發(fā)的財務(wù)機(jī)器人，一個機(jī)器人可以頂替15個財務(wù)人員的工作，而且可以每周24小時*7日的工作。

（二）大型企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)已成常態(tài)

中興通訊2005年建立了中國第一家財務(wù)共享中心。西安300名員工，管理80個國家的會計報表。簡柏特、IBM、花旗、輝瑞、長虹、海爾、寶鋼、平安、金蝶、萬科、中國電信、中國移動、中廣核、中交建等國內(nèi)外知名企業(yè)都紛紛在中國大陸建立了共享服務(wù)中心。共享服務(wù)，在很大程度上把財務(wù)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換成流水線。

（三）小企業(yè)會計外包已是必然選擇

小企業(yè)不再設(shè)專職會計，這樣既可以降低企業(yè)成本，而且可以提高會計工作的專業(yè)性。據(jù)統(tǒng)計我國有約6500家小微企業(yè)需要會計服務(wù)。這種供給的結(jié)構(gòu)性過剩和需求缺口的矛盾在互聯(lián)網(wǎng)時代將有機(jī)會得到解決，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以為建設(shè)會計服務(wù)外包模式提供平臺。

二、會計職業(yè)發(fā)展的兩大趨勢

（一）跨界與融合

未來專業(yè)邊界越來越模糊，專業(yè)融合是一種趨勢。如，中興通訊已實(shí)現(xiàn)財務(wù)和業(yè)務(wù)深度的融合。

（二）核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型

會計核算工作大部分被計算機(jī)和機(jī)器人所替代。在美國，具備一定規(guī)模的企業(yè)，大都設(shè)有管理會計師崗位;未來傳統(tǒng)財務(wù)會計將逐漸縮小比重，重在助力企業(yè)“創(chuàng)造價值”的管理會計將成為主流。

三、傳統(tǒng)會計教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式僵化，無法滿足能力培養(yǎng)的要求

我國的會計教育仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會需要的不是應(yīng)試能力，而是綜合素質(zhì)。應(yīng)試教育導(dǎo)致高分低能。我們培養(yǎng)的學(xué)生用人單位不愿意要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西畢業(yè)后用不上。

（二） 專業(yè)口徑太窄，無法滿足跨界融合的要求

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系就會計論會計，課程結(jié)構(gòu)不合理和教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)會計實(shí)務(wù)不斷發(fā)展的需要。如課程之間相互孤立，過分強(qiáng)調(diào)與會計相關(guān)，專業(yè)太窄，分得太細(xì)。學(xué)生對會計的了解如同“盲人摸象”。

（三）教學(xué)手段落后， 無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的要求

互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生獲取信息的渠道四通八達(dá)，課堂已不是唯一渠道。但我們的傳統(tǒng)課堂仍然是填鴨式的“滿堂灌”，老師從頭講到尾。造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。互聯(lián)網(wǎng)是雙刃劍，可借助互聯(lián)網(wǎng)，為我所用。整合全國優(yōu)秀的教學(xué)資源，增加教學(xué)的趣味性。

四、新時代下會計相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)的建議

（一）課程體系重構(gòu)

會計類專業(yè)的課程體系取決于未來會計人員的能力構(gòu)架，而會計人員的能力構(gòu)架則取決于未來會計的職業(yè)要求。

1. 拓寬會計專業(yè)口徑

由于會計業(yè)態(tài)的新變化，以及社會對會計專業(yè)學(xué)生能力要求，學(xué)校必須調(diào)整課程體系，要“跨界”培養(yǎng)。要融入數(shù)據(jù)處理現(xiàn)代信息技術(shù)、戰(zhàn)略管理、投資金融、商業(yè)模式、國際法等方面的課程。把過時的課程換成社會需要、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生感興趣的跨學(xué)科課程，融合技術(shù)、實(shí)務(wù)內(nèi)容，應(yīng)對日新月異的社會經(jīng)濟(jì)、科技環(huán)境變化。

2.減少會計專業(yè)課程的數(shù)量

要減少核算型會計的課程，合并整合會計課程的門數(shù)，如基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計合并為會計學(xué)，成本會計和管理會計合并為成本管理會計，取消會計電算化課程。

3. 減少會計課程的課時

減少課堂教學(xué)課時，通過引入互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

特色專業(yè)方向重構(gòu)

大數(shù)據(jù)+人工智能+會計方向：共享中心財務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)分析崗、風(fēng)險控制崗、財稅咨詢崗、內(nèi)控管理崗、內(nèi)部審計崗;管理會計方向（CMA）： 預(yù)算管理崗、成本管理崗、財務(wù)分析崗;公司理財方向（CFA）：投資管理崗、資金管理崗;稅務(wù)會計方向（TA）：發(fā)票管理崗、稅務(wù)會計崗、稅務(wù)管理崗;IT審計方向（CPA）：注冊會計師、內(nèi)部審計師……

（三）教學(xué)方式重構(gòu)

1.采用線上線下混合式教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變單一的、填鴨式的課堂教學(xué)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與以往的慕課不一樣，而是要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生要主動參與教學(xué)活動。大學(xué)老師永遠(yuǎn)不能被替代，因?yàn)榇髮W(xué)不僅僅是傳授知識，最重要的是育人。

2.教學(xué)一體化

以課堂教學(xué)為中心，承上啟下、主導(dǎo)全部教學(xué)過程。將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自學(xué)、作業(yè)、社會調(diào)查、論文寫作、考試和教學(xué)管理等融為一體。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都可以在統(tǒng)一的平臺上完成。互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的發(fā)展，使得企業(yè)真實(shí)在用業(yè)務(wù)平臺進(jìn)入教學(xué)過程成為現(xiàn)實(shí)，“真平臺（生產(chǎn)線）、動態(tài)業(yè)務(wù)、一線專家”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練對接、課程內(nèi)容與真實(shí)動態(tài)業(yè)務(wù)對接、專業(yè)設(shè)置與崗位對接、專業(yè)教師與實(shí)務(wù)專家聯(lián)動，真正推動了“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的理實(shí)一體化教學(xué)改革。

3.校企合作，協(xié)同育人

針對人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”問題，應(yīng)提倡校企合作，協(xié)同育人。 如“訂單”合作模式，教學(xué)見習(xí)模式，頂崗實(shí)習(xí)模式，雙師制等等。

（四）通過以賽促教，培養(yǎng)一流會計專業(yè)人才

全國各類會計技能大賽目的是引導(dǎo)院校會計專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)財務(wù)崗位工作過程有效對接，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)緊密合作，完善工學(xué)結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式，通過競賽，在展示全國各參賽院校會計專業(yè)教學(xué)效果的同時，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以賽促教，培養(yǎng)一流會計專業(yè)人才。

隨著國家對會計技能大賽支持力度的加大和科技的快速發(fā)展，以及大賽影響力的持續(xù)提升，參與的企業(yè)也越來越多，對競賽獲獎學(xué)生的需求也越來越大，體現(xiàn)出企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)技能人才的關(guān)注和重視，企業(yè)對高技能人才需求不斷加大，通過會計技能大賽，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)會計技能實(shí)踐的深度融合，培養(yǎng)參賽學(xué)生心理素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合能力，并成為選撥會計技能人才的一個重要手段。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、全球工業(yè)4.0新時代背景下，本文在人才培養(yǎng)方面，將傳統(tǒng)的會計工作與信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計算、人工智能，與采購業(yè)務(wù)、物流配送、銷售業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)與企業(yè)經(jīng)營管理和金融機(jī)構(gòu)等相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，持續(xù)關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新興學(xué)科，擴(kuò)大會計前沿研究與應(yīng)用領(lǐng)域，并盡可能將其延伸到各行各業(yè)中，提出通過設(shè)置多元化、跨學(xué)科的知識、業(yè)財融合、校企合作、教學(xué)一體化平臺、會計技能大賽等作為重點(diǎn)措施，對新時代相關(guān)專業(yè)融合與重構(gòu)將起到積極的促進(jìn)作用，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)人才需求相結(jié)合，培育“綜合素質(zhì)+專業(yè)技能”過硬的復(fù)合型會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜素音，趙男男“. 互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化新常態(tài)教學(xué)模式的思考——以高職院校財務(wù)軟件應(yīng)用課程為例[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，（6）.

[2]李雅文 . 淺談財務(wù)機(jī)器人對中職會計專業(yè)教學(xué)的影響及應(yīng)對[J]. 教育學(xué)，2018，（6）.

基金項(xiàng)目：

2018年校級教改項(xiàng)目：“大智移云”背景下新建應(yīng)用型本科院校會計類專業(yè)融合與重構(gòu)研究（XXY1804）