張德福

摘 要：初中物理是學(xué)生在小學(xué)階段所沒有接觸過的科目，物理作為初中課堂教學(xué)中的重要組成部分，由于學(xué)生沒有相關(guān)基礎(chǔ)，教學(xué)難度大，對(duì)初中物理教師在初三后復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)提出了更高的要求。教師必須合理利用剩余的復(fù)習(xí)時(shí)間，抓住物理知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。本文就如何實(shí)現(xiàn)初三物理后復(fù)習(xí)階段的教學(xué)提出了個(gè)人的想法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初三物理 后復(fù)習(xí)階段 教學(xué)策略

引言：初三下學(xué)期是學(xué)生備戰(zhàn)中考的最后階段，物理學(xué)科作為初中教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師合理利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生掌握各種解題方法，通過模擬考試和歷年的中考真題，分析物理考試的出題思路和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生掌握物理的解題方法。教師還需要調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決各類物理題型。

一、注重模擬考試后的試題分析

進(jìn)入到初三下學(xué)期后，各種模擬考試逐漸增加，物理試題的出題模式更加貼近中考題型，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，因此，教師可以利用學(xué)生在進(jìn)入初三下學(xué)期時(shí)的前幾次模擬考試試題進(jìn)行分析，了解物理知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，抓住學(xué)生在做題時(shí)容易忽視的部分。首先，教師應(yīng)在每一次講解模擬考試試題前，對(duì)試卷上的各類題型進(jìn)行劃分，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，分析學(xué)生在解決物理大題時(shí)遇到的困難，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便在講解試題時(shí)找到重點(diǎn)[1]。其次，教師應(yīng)仔細(xì)閱讀試卷，分析試卷的出題思路和知識(shí)點(diǎn)的考察方向，統(tǒng)計(jì)選擇、填空、實(shí)驗(yàn)探究和大題的難易程度，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教師還需要重視學(xué)生解決大題的方法和思路，了解學(xué)生的解題思路，對(duì)正確利用教材知識(shí)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師需要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目找到教材中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的出處，分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，能有效提高教師在講解試卷時(shí)的教學(xué)效率。

二、注重查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

目前，我國(guó)中考物理題型中基礎(chǔ)知識(shí)所占比重較大，且重視將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，考察學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，而且中考物理科目也開始逐漸重視科學(xué)性探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這也就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)掌握靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

我國(guó)中考的側(cè)重點(diǎn)一方面是注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，且需要與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)出物理實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)。例如：如圖所示電源電壓不變R0是一個(gè)8Ω的定值電阻。如果分別將下列的四個(gè)不同規(guī)格的燈泡接入電路的 AB 兩點(diǎn)之間且不會(huì)燒壞。則最亮的那一個(gè)燈一定是（ ）

A“6V，3W” ?B“4V，2W” ?C“3V，3W” ?D“2V，2W”

本題是初中電功專題中的典型題型，不僅要求學(xué)生清楚記憶電功的公式，還需要學(xué)生靈活掌握公式的應(yīng)用方法，教師在講解該題型時(shí)應(yīng)從頭到尾仔細(xì)分析解題過程，利用每個(gè)選項(xiàng)的數(shù)據(jù)得到該燈泡的電阻，套用公式P=I2R，I=U/R總得到最終結(jié)果。

我國(guó)物理中考愈發(fā)重視實(shí)驗(yàn)探究的考察，旨在檢驗(yàn)學(xué)生能否完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。物理學(xué)科是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、完成實(shí)驗(yàn)。所以，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂休^高要求，需要學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手意識(shí)[3]。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的運(yùn)用，幫助學(xué)生完成各類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如：在做“測(cè)定小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)時(shí)小明同學(xué)連接的實(shí)物電路如圖甲所示。其中小燈泡的額定電壓為2.5V，額定功率小于1W。

（1）同組的小林同學(xué)在檢查線路時(shí)發(fā)現(xiàn)有一根導(dǎo)線連接錯(cuò)誤。請(qǐng)你在圖中用“×”標(biāo)出這根錯(cuò)接的導(dǎo)線并畫出改接后的導(dǎo)線（不能與其他導(dǎo)線交叉）。

（2）電路錯(cuò)誤改正后，將滑動(dòng)變阻器的滑片移至A端，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表的示數(shù)接近3V。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ? ?。

（3）排除故障后再閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.5V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖乙所示則小燈泡的額定功率為____W。

該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的把握、故障分析和電表讀數(shù)，需要學(xué)生在課后熟練掌握此類知識(shí)，能夠?qū)㈩愔R(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。我國(guó)物理中考題型已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用類題型，重視知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，考察學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考察學(xué)生的觀察能力、問題分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，更加注重實(shí)驗(yàn)過程的分析與討論。

結(jié)束語

綜上所述，物理學(xué)科是初中教學(xué)中的重要部分，物理中考更加注重知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)階段應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，開展各類專項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的解題意識(shí)，使學(xué)生更好地理解各類知識(shí)，在復(fù)習(xí)階段找到自己的薄弱點(diǎn)，在教師的幫助下提高學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉西蒙.結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)突破的研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[2]江文翠.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，117：77.

[3]茆小兵.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，1210：125.