韋春玲

摘 要：伴隨新課改的大力實施，培養(yǎng)綜合性人才越來越受到重視，為了能夠提高教學的效果，需要將眾多的教學方法應用到各個學科的教學中。其中在初中音樂教學的過程中，要想有效的提高學生的音樂素養(yǎng)，合理的應用奧爾夫音樂教學的方法，為學生的全方面發(fā)展奠定基礎?；诖?，本文分析了初中音樂課堂中應用奧爾夫音樂教學的效率以及優(yōu)勢，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應的意見。

關鍵詞：初中音樂;埃爾夫音樂教學;優(yōu)勢

引言：奧爾夫音樂教學法是世界著名的教學體系，其教學的過程中主要應用反傳統(tǒng)的教學理念，提高音樂教學的效率。這種方法在實際應用的過程中，能夠有效的彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足，進而能夠激發(fā)學生的學習的音樂的興趣，促使學生能夠積極主動的參與音樂活動，提高自身的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

雖然新課標課程改革在不斷的深入到各個學科的教學中，但是在初中音樂教學的過程中，由于受傳統(tǒng)音樂教學的影響，部分教師在教學的過程中無法及時轉(zhuǎn)變教學理念，進而導致教學的落后。例如在日常教學的過程中，部分教師對音樂教學不夠重視，而且音樂課還經(jīng)常被其他學占用，甚至在音樂課堂讓學生上自習，導致音樂的課程無法有效的完成，嚴重的限制了學生音樂素養(yǎng)的提升。

與此同時，雖然部分學校的音樂課堂沒有被占用，但是部分教師在開展教學的過程中并沒有應用奧爾夫音樂教學，同時對奧爾夫音樂教學沒有足夠的認識。除此之外，在教學的過程中沒有根據(jù)實際情況激發(fā)學生的興趣，始終處于最基礎的音樂教學，無法有效的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。久而久之，學生會感覺到音樂課堂枯燥無味，逐漸對音樂失去原有的興趣。要想有效的避免這種現(xiàn)象，相關音樂教師應該合理的奧爾夫音樂教學，提高音樂教學的效率，激發(fā)學生的學習音樂的興趣。

二、初中音樂課堂中奧爾夫音樂教學法的應用

（一）合理的將奧爾夫音樂教學與新課改融合

據(jù)實際觀察可知，新課改的標準正在不斷的滲透到音樂教學中，而且新課改與奧爾夫音樂教學有著相同的方向，合理的將其關聯(lián)能夠發(fā)揮顯著的教學效果。例如音樂教學在開展的過程中尊重學生的積極性與主動性，把學生看做課堂的主體，引導學生積極主動的參與活動實踐，有效的彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。因此，音樂教師在應用奧爾夫音樂教學法時，應該全方面分析學生的興趣與愛好，把學生的學習興趣當作課堂教學的核心，促使奧爾夫音樂教學在初中音樂課堂能夠發(fā)揮有效的作用。

（二）合理的添加即興舞蹈，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)音樂教學的過程中，音樂教師提出相應的問題，學生對其進行回到，這種情況會影響學生的學習興趣，不僅無法提高學生的音樂素養(yǎng)，同時還會影響學生的日后學習。因此，初中音樂教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，激活學生表現(xiàn)的欲望，提高音樂課堂的教學效率。

例如在應用奧爾夫音樂教學法時，合理的將舞蹈添加到音樂教學中，進而激發(fā)學生舞動的欲望，在進行《七子之歌》教學的過程中，由于這首歌的節(jié)奏較慢，音樂教師可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗為學生編排舞蹈，引導學生參與其中。激發(fā)學生的學習興趣，促使更多的學生參與其中，進而在跳舞中展現(xiàn)自己。除此之外，教師發(fā)揮趁熱打鐵的效果，為學生播放現(xiàn)代流行音樂《小蘋果》，帶動學生跳舞的欲望，引導班級學生參與其中，提高音樂課堂的氛圍，并邀請靦腆的學生參與其中，緩解平常學習的壓力，提高自身的音樂素養(yǎng)。

（三）結合圖像，發(fā)揮奧爾夫音樂教學的特色

在實際開展奧爾夫音樂教學的過程中，為了發(fā)揮其教學的效果，合理的與圖像結合，這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠提高音樂課堂教學的效率。由于初中學生的思維方式受到一定的限制，進而到之在音樂課堂學習的過程中無法有效的聯(lián)想眾多的畫面，嚴重限制了學生音樂素養(yǎng)的提升，同時也成為當前音樂教學的困境。為了能夠有效的將此困境接觸，初中音樂教師在實施奧爾夫音樂教學法的過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，合理的將圖像添加的教學當中，促使學生能夠更加高效的感受以音樂，體會各種因素在音樂發(fā)揮的作用，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，同時能夠提高其音樂鑒賞的能力。例如在《彎彎的月亮》一課教學的過程中，教師可以根據(jù)歌詞，將夜空、月亮以及河水展現(xiàn)在圖像中，形成一幅優(yōu)美的換面。與此同時，教師可以利用多媒體，將歌曲與圖像相結合，促使學生會能夠感受歌曲的意境，豐富學生的思想，促使其能夠更加高效的學習本節(jié)課，進而有效的展現(xiàn)奧爾夫音樂教學的特色，為學生日后的音樂學習奠定基礎。

結束語

總而言之，奧爾夫音樂教學法使世界三大音樂教學理論之一，合理的將其應用到初中音樂課堂教學的過程中，提高學生的音樂素養(yǎng)。伴隨新課改的實施，初中音樂教師在音樂課堂教學時應該合理的將其與奧爾夫音樂教學結合，根據(jù)學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)設情境，合理的將趣味添加的音樂教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉瓊瓊.奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的應用分析[J].北方音樂，2018，38（03）：212.

[2]楊月嬌.淺談“奧爾夫音樂教學法”在初中音樂課堂中的運用[J].藝術科技，2017，30（08）：365.