黃翠娥

【摘要】 ?本文從目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，側(cè)重探究區(qū)域地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，落實初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?區(qū)域地理教學(xué) 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-032-01

引言

地理核心素養(yǎng)是學(xué)生以知識、技能、情感、態(tài)度、品格和思維等為基礎(chǔ)，在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的關(guān)鍵地理能力，我國多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念、地理實踐力四大要素構(gòu)成。區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)綜合思維和人地觀念素養(yǎng)的關(guān)鍵點，所以，在初中地理教學(xué)中關(guān)注區(qū)域地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1區(qū)域地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)能力較低

湘教版地理七年級下冊主要以大洲、地區(qū)、國家等世界區(qū)域地理的形式呈獻給學(xué)生，而八年級地理重點圍繞中國區(qū)域地理展示給學(xué)生，在區(qū)域地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了地球、地圖、世界地理知識，初步具備了讀圖分析、數(shù)據(jù)分析、材料分析等能力和獲取地理信息能力，但學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，看教師提供的教具、圖片或音像，被動地學(xué)習(xí)。

1.2教師對地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識不足，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法單一

義務(wù)教育階段初中地理課程內(nèi)容主要以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異和區(qū)際聯(lián)系。區(qū)域地理教學(xué)能較好地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維很有幫助，但是由于不少教師對地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識不到位，不了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容組成，學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒有得到落實。

1.3教學(xué)中重視知識與技能的達成，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

在區(qū)域地理教學(xué)中，部分教師為了追求短期效應(yīng)，往往忽視學(xué)生的思維引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，只重視教材知識的識記，缺乏能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，致使學(xué)生的思維、品質(zhì)和能力都得不到發(fā)展。

1.4教師運用信息技術(shù)能力較弱

區(qū)域地理知識信息量較在，蘊含著豐富的自然和人文地理知識以及時空區(qū)域知識，在區(qū)域地理教學(xué)中，靈活運用信息技術(shù)能有效促進教學(xué)，滲透地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實際教學(xué)中教師對谷歌地球的使用，3S技術(shù)、云課堂等信息技術(shù)的運用能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維的培養(yǎng)受到影響。

二、課標(biāo)解讀

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出區(qū)域地理學(xué)習(xí)要達成兩大目標(biāo)：一是認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，二是初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。即在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要弄清楚學(xué)習(xí)什么知識，如何學(xué)習(xí)，如何提升學(xué)習(xí)效率等問題，還要在學(xué)習(xí)過程中掌握讀圖析圖、比較分析、綜合歸納等能力。

三、區(qū)域地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1發(fā)展學(xué)生能力

現(xiàn)代教育注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式之一在課堂教學(xué)。因此，在區(qū)域地理教學(xué)中，無論是在課前、課中、課后教師都要有為學(xué)生服務(wù)的思想，課前不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點，還要根據(jù)不同的學(xué)情研究教學(xué)方法、研究需要滲透哪些核心素養(yǎng)、如何滲透地理核心素養(yǎng)等問題，課中要改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，使用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。課后要抓實學(xué)生的作業(yè)、模擬練習(xí)、輔導(dǎo)等。

3.2幫助學(xué)生樹立正確的人地觀念

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“能夠科學(xué)、充分的認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷的探索科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式”。地理學(xué)教育的核心是幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識人類和地理環(huán)境之間應(yīng)該有什么樣的協(xié)調(diào)關(guān)系，同時提出合理的解決建議。

3.3重視培養(yǎng)綜合思維

中學(xué)地理課程的顯著特點之一是綜合性，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)科的綜合性做了下面的描述：“地理環(huán)境是地球表層各種自然與人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)”。課程的內(nèi)容闡述了自然環(huán)境、自然環(huán)境所有要素和人們活動之間復(fù)雜的關(guān)系，從不一樣的角度反映了地理環(huán)境的全面性。所以在區(qū)域地理教學(xué)中要重視學(xué)生綜合思維的引導(dǎo)，要結(jié)合各個區(qū)域的特點引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的因素聯(lián)系起來進行綜合分析，讓學(xué)生最終具有綜合分析能力。

3.4加強區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是指對不同區(qū)域的特點、自然環(huán)境、地理現(xiàn)象等有一定的認(rèn)識后，能夠初步分析區(qū)域各種問題的能力。區(qū)域認(rèn)知能力有助于學(xué)生用區(qū)域的視角從差異性角度去認(rèn)識各區(qū)域的地理環(huán)境特征及其差異，了解各區(qū)域的地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，從而做出科學(xué)合理的決策。

4.強化學(xué)生的地理實踐力

地理實踐力是學(xué)生在參與野外考察、社會調(diào)查、地理實驗、地理觀測等實踐活動中具有的能力和品質(zhì)。學(xué)生通過地理實踐活動，不僅能加深對地理知識的理解，還能把地理知識應(yīng)用到實踐活動中，讓學(xué)生更好地從地理的角度體悟、理解、欣賞地理環(huán)境。在區(qū)域地理教學(xué)中，通過開展社會調(diào)查、地理觀測、野外考察等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，用不同的視角認(rèn)識不同的區(qū)域，強化學(xué)生的地理實踐力。

結(jié)語

在區(qū)域地理教學(xué)中，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的深入與發(fā)展，初中生地理核心素養(yǎng)的培育將不斷地得到嘗試、總結(jié)、優(yōu)化。

本文系南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的行動研究》研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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