朱金秋

【摘要】 ?在當前的高中英語語法教學中，新課程標準是開展教學改革的重要依據(jù)與指導文件，對于促進課堂教學效率與質(zhì)量的提升具有重要的意義。本文結(jié)合筆者多年高中英語教學經(jīng)驗，基于新課程標準角度，對于高中英語語法教學的現(xiàn)狀進行分析，并且提出具有參考價值的改進策略，僅供教育同仁參考和借鑒。

【關鍵詞】 ?新課程標準 高中英語 語法 改進策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-048-01

新課程標準對于高中英語教學改革的影響日趨深入，但是在現(xiàn)實教學工作中，由于受到傳統(tǒng)教學思想、模式、方法的影響，教學改革的實際效果卻不甚理想。從高中英語語法教學的角度而言，部分教師對于新課程標準缺乏深入的理解，這就必然導致實踐過程的形式化，未能深入探索語法教學的有效改進策略，這是不利于語法教學效率有效提升的，這是必須引起廣大高中英語教師重視的關鍵性問題。

1.高中英語語法教學現(xiàn)狀

1.1語法教學與實踐應用脫節(jié)

根據(jù)新課程標準的相關要求，高中英語語法教學的根本目標是在掌握良好理論水平的基礎上，強化學生的實踐應用能力。但是從目前的實際情況而言，教師安排語法教學活動時多是關注理論學習效果，力求通過反復的講解與習題訓練讓學生掌握更多的語法知識。在這樣的教學模式下，學生看似掌握了大量的語法知識，可是由于缺少有針對性的實踐應用訓練，多數(shù)學生并不具備現(xiàn)實應用英語語法的能力，這就形成了大多數(shù)學生只是具備“書面英語”能力，而無法在現(xiàn)實生活中展現(xiàn)自己的綜合語言運用能力。

1.2學生的學習積極性難以有效調(diào)動

新課程標準中更加關注對于學生學習興趣的培養(yǎng)，其根本出發(fā)點是改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“題海式”、“被動式”課堂模式。但是從新課程標準的實施情況而言，多數(shù)教師在語法教學中仍然采取“照本宣科”的形式，缺乏對于學生個體化需求的深入分析，因材施教多是流于表面層次?？陀^角度而言，高中英語語法的教學難度較大，尤其是部分學習心理和認知能力較差的學生，如果在缺乏學習興趣的環(huán)境下接受知識，其實際效果往往是不理想的。

1.3教材使用缺乏靈活性

新課程標準中關注學生自主學習能力與發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)，明確要求在高中英語語法教學中要敢于打破教材的束縛。高中英語教材主要是從高考知識點考查的角度出發(fā)，語法相關的知識點較多，且內(nèi)容并存復雜與枯燥的特點，教師如果對于教材的使用缺乏靈活性，學生在教學活動中的“主體地位”將被嚴格限制。高中英語語法教學要堅持循序漸進的過程，而根據(jù)新課程標準進行改革則要注意拓展教學資源，否則單純依賴教材的教學改革是無法收獲預期效果的。

2.高中英語語法教學的改進策略

2.1注重理論與實踐教學相結(jié)合

在高中英語語法教學中，教師要深入研究與探討新課程標準，尤其是要注重傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，深刻認識到提升學生實踐應用能力的重要意義。在課堂教學過程中，教師要合理創(chuàng)設語法應用的情境，讓學生敢于根據(jù)自己的理解嘗試語法的實踐應用。例如：根據(jù)牛津版本高中英語教材的板塊設置，語法知識點明確的表明后，直接引導學生進行語句和語篇的示例，從而有利于教師開展演繹式的教學方式。在進行過去式語法的教學時，筆者設置了讓學生回憶暑期生活的語境，讓學生在分組合作學習中分別總結(jié)了自己在暑期做的比較有意義的事情。在小組合作討論后，由一名同學進行總結(jié)，并且采用過去式的語法進行表述，進而提升學生的實踐應用能力。

2.2巧用情境教學法提升學生興趣

在高中英語語法教學中，語境是促進學生理解語法的重要基礎，特別是針對語法較為抽象、枯燥的知識形象，學生如何提升學習興趣就顯得尤為重要了。教師應根據(jù)新課程標準的相關要求，巧用情景教學法去提升學生的主動參與興趣。比如：在“虛擬語氣”及相關語法教學時，筆者以Mary作為引入人物，創(chuàng)設了“Imagine Mary had a good morning”這一問題，引導學生自由想象Mary在早上遇到了什么事情，在學生紛紛說出了自己所想的過去情況虛擬句子后，鼓勵學生圍繞虛擬語法進行集體討論。在良好的情景教學過程中，學生對于“虛擬語氣”的了解更為深入，課堂的氣氛也較為活躍。由此可見，針對較為晦澀難懂的語法教學，情景教學法的應用對于提升學生興趣是有良好幫助的。

2.3合理利用網(wǎng)絡資源拓展教學內(nèi)容

新課程標準鼓勵教師不以教材為唯一教學資源，而是要積極利用網(wǎng)絡資源進行教學內(nèi)容的拓展。在高中英語語法教學中，雖然現(xiàn)在使用的牛津版教材幾經(jīng)更新，已經(jīng)更適合新的教學環(huán)境。但是教材的語法內(nèi)容知識量有限，教師要適時利用網(wǎng)絡資源拓展教學內(nèi)容，盡量使用圖片、音頻、視頻等方式，讓課堂教學內(nèi)容更加具體化、豐富化、生動化。比如：在“動詞時態(tài)”的語法知識講解中，學生受到思維空間的限制，往往難以掌握知識點的應用環(huán)境。針對這種情況，我利用多媒體為學生展示了兩組圖片，圖片中同一個人在不同時間做出相同的動作，讓學生用“動詞時態(tài)”的語法方式進行表達。同時，利用在互聯(lián)網(wǎng)搜集到的視頻資料，配合“動詞時態(tài)”的教學要求，讓學生參與到英語動畫的配音中，從而加深學生對相關語法的深刻認識和記憶。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標準對于高中英語語法教學改革具有重要指導意義，教師要注重理論教學與實踐應用的有機結(jié)合，既要關注學生升學考試的需求，又要有針對性提升學生的語言運用能力。在教學改革探討與實踐過程中，教師應深入貫徹新課程標準，同時要注重自身教學經(jīng)驗的總結(jié)和積累，不斷實踐新的教學模式、方法，從而促進整體教學效果的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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