張秀峰

【摘要】 ?如今，教育質(zhì)量的不斷提升對人們產(chǎn)生的影響很大，很多家長都在考慮怎樣才能讓自己的子女獲得更好的教育，當前，小學數(shù)學教學中開始出現(xiàn)了生態(tài)課堂，突出學生的主體地位，主要是為了培養(yǎng)學生的獨立學習能力，其中的對話式教學因其具有很強的教學效果，成為廣大教育工作者的教學研究方向。

【關(guān)鍵詞】 ?小學數(shù)學 生態(tài)課堂 對話式教學

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-063-01

我國的社會經(jīng)濟不斷地進步，教育也成為更多人關(guān)注的焦點，小學的教育是學生學好基礎知識的重要階段，應該要更加重視起來。生態(tài)課堂的主要特點就是教會學生獨立地進行學習，增強其自覺學習的意識，教師不再是課堂的主體，把知識強行灌輸給學生，而是要引導學生進行獨立地思考，以達到提升自己的目的。在生態(tài)課堂中，對話式教學的作用很大，能夠幫助學生更好地培養(yǎng)獨立學習的能力，使學生能夠自覺地進行學習，有助于培養(yǎng)學生自主思考的學習習慣。作者經(jīng)過多年的一線課堂教學實踐，切身體會到對話式教學對數(shù)學課堂教學的影響，真正體現(xiàn)生態(tài)課堂的本質(zhì)。

一、生態(tài)課堂的概念

在生態(tài)課堂中，學生是教學的主體，提倡培養(yǎng)學生獨立學習的能力，對學生個人的基礎知識和學習需求更加重視，同時結(jié)合學生的實際學習情況，與所學的知識進行融合，發(fā)揮出更好的教學優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學方法進行對比，利用生態(tài)課堂，可以結(jié)合學生的性格特點，發(fā)展其各方面的能力，確保學生健康地成長，為學生今后更高層次的學習做好鋪墊，使其獲得全面地發(fā)展。

例如：在過去傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂中占有主導的地位，是課堂的重要指引者，所有的教學流程都是根據(jù)教師的預定進行，然而，生態(tài)課堂是脫離于教案，站在學生自主學習的角度，考慮到學生存在的學習問題，對教學的方式進行合理地調(diào)整。比如，本來在學習完一個教學內(nèi)容開始進入下一個教學內(nèi)容，如果這個時候有個學生一直對前一個教學內(nèi)容不理解，又或是對這個教學內(nèi)容興趣十足，這個時候教師應該滿足生態(tài)課堂的實際要求，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其學習潛能。

二、對話式教學的概念

對話式教學體現(xiàn)了生態(tài)課堂的重要內(nèi)容，目的是為了建立和諧的師生關(guān)系，通過對話式的教學方式，把傳統(tǒng)的課桌擺放位置進行調(diào)整，而是根據(jù)橢圓形或長方形的樣子進行擺放，這樣學生與學生之間、學生與教師之間的對話更加方便，有助于師生之間更好地進行互動。

三、小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學的現(xiàn)狀

對話式教學目前在我國的宣傳力度不夠，面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：

教師：本節(jié)課將要學習加減運算，請同學們打開課本，跟著老師一起解讀課本中的例題。這些題目對于教師來說確實很容易，但是小學生的知識水平和理解能力都還比較薄弱，不能像教師一樣迅速解答課本中的例題，而且有的小學生智力發(fā)展比較緩慢，對于教師講解的內(nèi)容很難理解，課堂上就會發(fā)生以下情況：

學生1：老師，6-4=2是為什么呢？

類似的情況在課堂上發(fā)生比較頻繁，有的學生理解能力比較差，因為教學對象學習能力的差異化，要求教師在進行生態(tài)課堂對話式教學的時候，重視解決這些問題，否則就會出現(xiàn)有的學生理解了，另一部分學生卻一知半解。

此外，除了學生的學習能力差異化會阻礙對話式教學的進度，另外有一些學生對對話內(nèi)容的理解不充分，有的對話內(nèi)容其實是很容易理解的，但對于這些學生而言，事實并非如此，有的學生需要教師來回地復述才能明白所講的內(nèi)容，甚至有的學生無論教師如何講解和舉例說明，都無法理解。所以，在對話式教學的過程中，不能單純地根據(jù)一般學生的學習能力進行，同時也要兼顧到學習能力相對較差的學生，這樣才能真正達到生態(tài)教學的目的。具體可以按照以下案例進行：

教師：今天我們將要學習幾何圖形，這些圖形都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降模埻瑢W們翻開課本，跟著老師一起來認識這些圖形吧！

學生2：老師，四邊形只能是課本上那樣的嗎？可以出現(xiàn)其他的樣子嗎？

教師：四邊形有很多的樣式，都不會對四邊形的屬性造成影響，看老師手里的圖形。（教師可以提前準備一些四邊形的樣式展示給學生，讓學生能夠更好地理解課本中對四邊形的定義。）由此可以看出，對生態(tài)課堂宣傳造成影響的因素很多，需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力，來解決這些難題和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生態(tài)教學的目標。

四、對話式教學在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的具體運用

對話式教學需要教師安排分成學習小組進行探討，學生可以按照自己的思維方式，進行相互探討。舉個例子：

教師：小紅有10元，可以買5支鉛筆和20塊橡皮擦，請問每一支鉛筆和每一塊橡皮擦的價格分別是多少？也可以探討其他的購買方案。

這個時候?qū)W生就會進行組間探討，由題目求得鉛筆2元一支，橡皮擦0.5元一塊。同時，還有其他的購買方案，教師在講解的過程中可以要求小組之間進行其他方案的展示。

這個案例體現(xiàn)出對話式教學必須建立學習小組，讓學生之間進行更好地溝通，探討出更多的答案，以提升學生獨立學習的能力。

五、結(jié)束語

小學數(shù)學教學是小學時期最重要的課程之一，其在小學教育中占有很重要的位置，對學生今后的發(fā)展意義重大，所以，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量任務艱巨，為了引導學生學好小學數(shù)學，利用生態(tài)課堂中的對話式教學很關(guān)鍵，這種教學方法能夠促進師生之間的互動，提升學習效率，有助于學生更好地運用知識，為今后的發(fā)展奠定基石，因此，利用課堂教學中的對話式教學能夠有效提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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