嚴(yán)娜

【摘要】 ?英語(yǔ)寫作是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。教師在教學(xué)過(guò)程中采用適宜的教學(xué)方法提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。本文簡(jiǎn)述了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，希望能夠提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-077-01

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生梳理寫作脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、注重英語(yǔ)詞匯積累

學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯量不足的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要注重學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行積累。學(xué)生詞匯積累數(shù)量上升，在寫作過(guò)程中學(xué)生就能夠充分表達(dá)自己的想法，有利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。教師在確定本模塊教學(xué)的主題詞匯后，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教師的引導(dǎo)下將學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，然后使用導(dǎo)圖將詞匯記錄下來(lái)。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生詞匯積累的數(shù)量。我們以初中英語(yǔ)（外研版）七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy Food為例。教師確定本模塊主題詞匯為food and drink。教師引導(dǎo)學(xué)生想出healthy food與favorite food，接著引出vegetables，meat and fruit，學(xué)生以小組的形式分別制作導(dǎo)圖，寫出與之相關(guān)的詞匯，制作結(jié)束后小組之間互相學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)詞聯(lián)想到很多相關(guān)的詞，豐富學(xué)生的詞匯，在寫作的過(guò)程中加以運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二、加強(qiáng)造句環(huán)節(jié)教學(xué)

初中英語(yǔ)寫作具有一定的難度，在于學(xué)生首先要能根據(jù)題目的要求處理問(wèn)題，然后學(xué)生要組織語(yǔ)言。在造句環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯語(yǔ)法和詞語(yǔ)使用的錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的造句能力。以look 為例，我們?cè)诂F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中學(xué)會(huì)了它單獨(dú)使用的用法，隨著語(yǔ)言的豐富，在初一的學(xué)習(xí)過(guò)程中還要求掌握l(shuí)ook at，look for，look after，look forward to，等用法。為了讓學(xué)生更好地掌握這些詞組的意思，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生多操練。

初中英語(yǔ)（外研版）八年級(jí)上冊(cè)Module 1 How to learn English 模塊任務(wù)是Making your English study plan，需要我們掌握的結(jié)構(gòu)是與Giving advice相關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納與之相關(guān)的句型： We/You should… Let’s try to… Why not…？ It’s a good idea to… How about…？ Why don’t we/you…？并進(jìn)行反復(fù)操練，從而鍛煉學(xué)生造句能力，使寫作的語(yǔ)言更加豐富。

三、加強(qiáng)寫作細(xì)節(jié)構(gòu)思

英語(yǔ)寫作首先是構(gòu)思細(xì)節(jié)，然后，就是對(duì)細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)思，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫能夠使文章內(nèi)容更加豐富。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫一句再構(gòu)思下一句的現(xiàn)象，這樣的寫作過(guò)程是存在一定的問(wèn)題的，學(xué)生所寫的文章缺乏一定的邏輯性，這樣的現(xiàn)象也就是阻礙學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高的原因之一。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，使學(xué)生所寫文章的內(nèi)容在細(xì)節(jié)方面能夠更加豐富，從而有效提高學(xué)生寫作的水平。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，學(xué)生首先確定寫作主體，然后根據(jù)主體內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而使文章細(xì)節(jié)更加豐富。例如，在“My favorite subject is English”的寫作中，寫作的主題就是“我最喜歡的學(xué)科是英語(yǔ)”，然后學(xué)生要根據(jù)此主題進(jìn)行擴(kuò)展，說(shuō)出自己喜歡英語(yǔ)的原因，原因可能包含幾個(gè)方面。然后，再根據(jù)不同的原因進(jìn)行擴(kuò)展，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高寫作水平。

四、對(duì)寫作文體進(jìn)行分類

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中有著不同的文章類型，初中英語(yǔ)寫作以記敘文和議論文寫作為主。例如，初中英語(yǔ)（外研版）九年級(jí)上冊(cè)Module 12 Saving our Earth的模塊任務(wù)是Discussing what we can do about pollution。關(guān)于此類文章的寫作，我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，確立觀點(diǎn)內(nèi)容是“Saving our Earth”，然后可以使用We have only one Earth和Some factories pour waste water為論據(jù)，最后討論分析該如何做。作為一名學(xué)生、作為一名公民、作為學(xué)?；蛏鐣?huì)組織機(jī)構(gòu)或者是從國(guó)家層面出發(fā)都可以有不同的做法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以從不同角度分析并完成寫作。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖明確寫作任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，尤其在寫作教學(xué)中，學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師在探索的過(guò)程中最終能夠找到在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的正確道路，從而提高教師的教學(xué)水平和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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