李偉黨

【摘要】 ?線描畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特方式，是以線條為主要表達(dá)方式，通過(guò)流暢、隨意的線條來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)的。筆者的做法是通過(guò)讓學(xué)生欣賞古代線描壁畫(huà)等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生潛在的靈感;給學(xué)生足夠的空間自由地去探索藝術(shù)魅力，從而在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)意線描畫(huà)獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】 ?線描畫(huà) 激發(fā)興趣 獨(dú)特方式 體現(xiàn)魅力

【中圖分類號(hào)】 ?G623.75 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-092-01

在農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色中，我選擇了創(chuàng)意線描畫(huà)。由于農(nóng)村的條件有限，教學(xué)設(shè)施落后;正好線描畫(huà)使用的工具相當(dāng)簡(jiǎn)單，甚至可以是一支普通的鉛筆就能完成，而且不強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的色彩技法等因素。德國(guó)藝術(shù)家說(shuō)：“用一根線條去散步，可以是成為一幅畫(huà)中的重要因素之一，它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征。”在美術(shù)課堂上，我是如何把創(chuàng)意線描畫(huà)的魅力體現(xiàn)出來(lái)呢？下面就談?wù)勎覍?duì)線描畫(huà)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法：

一、巧用古畫(huà)，挑起學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，重要的不僅僅是傳授新知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，而在新的知識(shí)里又能找到舊知識(shí)的影子，從而悟出某些道理來(lái)。給學(xué)生講授創(chuàng)意線描畫(huà)的起源，我利用學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生直觀的帶到古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。通過(guò)欣賞古代藝術(shù)作品《人物龍飛帛畫(huà)》，又稱為《龍鳳仕女圖》，是中國(guó)東周戰(zhàn)國(guó)中晚期的帛畫(huà)精品，在《龍鳳仕女圖》中，畫(huà)者采用了白描的技法，用簡(jiǎn)潔、洗練而圓滑自然的線條勾畫(huà)出主要人物和龍鳳，有小寫(xiě)意的味道。全畫(huà)構(gòu)圖平穩(wěn)，安排恰當(dāng)，虛實(shí)有度，但有韌性和彈力。簡(jiǎn)單的幾根線條，就把作者的意思表達(dá)出來(lái)，讓人一看就懂。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，我把古埃及（約公元前1100年）的墓室壁畫(huà)《樹(shù)上小鳥(niǎo)》帶進(jìn)了課堂。我之所以讓學(xué)生欣賞《人物龍鳳帛畫(huà)》和《樹(shù)上小鳥(niǎo)》的目的，在于使學(xué)生驚訝于古人的智慧，和不可思議的繪畫(huà)表現(xiàn)手法，從而使學(xué)生感受創(chuàng)意線描畫(huà)的妙處所在。今天的繪畫(huà)歷史永遠(yuǎn)割不斷與過(guò)去那段時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，我在給學(xué)生傳授新知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生一種前后貫通的感覺(jué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意線描畫(huà)的無(wú)限探求的熱情。

二、啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)心靈潛能

啟發(fā)式教學(xué)給人的感覺(jué)是舒緩的，循循善誘的，沒(méi)有緊張，沒(méi)有急迫，讓人在不知不覺(jué)中切入正題，猶如春風(fēng)佛面，讓人感覺(jué)舒服。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我困惑學(xué)生的畫(huà)面單一死板。例如：我在教一年級(jí)的學(xué)生畫(huà)魚(yú)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞魚(yú)的圖片，了解魚(yú)類的總體特征和組成部分，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫(huà)面要豐富，構(gòu)圖一定要飽滿等等。結(jié)果學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作品不盡人意，缺乏了小孩應(yīng)該有的幼稚、天真和純樸?；蛟S是因?yàn)槲疫^(guò)于急躁，反而引起了學(xué)生應(yīng)付的心理，導(dǎo)致學(xué)生畫(huà)出魚(yú)的大體形狀后，急急忙忙的涂上顏色，匆匆完成就算是一幅作品。從失敗的教訓(xùn)使我深刻反思，我應(yīng)該順應(yīng)孩子心理的自然發(fā)展，對(duì)他們的繪畫(huà)多加鼓勵(lì)，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，避免過(guò)分的苛刻要求和過(guò)多的干涉?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合線描畫(huà)的基本知識(shí)，我再一次引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，我們知道的魚(yú)類很多品種，但是，也許海洋里還存在更多我們未曾了解的魚(yú)類，它們生活在海洋的深處，也許它們的模樣與我們見(jiàn)過(guò)的魚(yú)類是完全不一樣的。魚(yú)兒也許有情感的，它們也愛(ài)美，像人類一樣喜歡穿漂亮的衣服。這節(jié)課，我們可以采用夸張的手法和假設(shè)的手法表現(xiàn)魚(yú)類的造型，也可以根據(jù)自己的意愿、想法添加各種各樣的裝飾花紋。這一次，從學(xué)生上交給我的作品中，我驚詫于線描給孩子們的畫(huà)面帶來(lái)的奇妙效果。

三、留個(gè)空間，讓學(xué)生跟著感覺(jué)走

線描畫(huà)是用線描形式的繪畫(huà)語(yǔ)言，記錄作者的情感、思想與活動(dòng)，它就像我們的第二語(yǔ)言，如實(shí)地反映者創(chuàng)作者的思想軌跡。

（一）異想天開(kāi)，盡情發(fā)揮

一年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)里的大自然》一課中，低年級(jí)的學(xué)生生活充滿著“夢(mèng)”，我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生載著自己的夢(mèng)，自由地進(jìn)行創(chuàng)作。夢(mèng)中的街市、公園、超市，好比日本動(dòng)畫(huà)片《千與千尋》的神奇;說(shuō)不出來(lái)卻又時(shí)常伴隨著自己成長(zhǎng)的可愛(ài)精靈在夢(mèng)中相聚……。在學(xué)生的想象力沒(méi)有被封存之前，我讓學(xué)生用線描畫(huà)的方式以天馬行空的手段對(duì)自己的夢(mèng)境盡情描繪，敞開(kāi)心靈思想，打開(kāi)了一個(gè)充溢著玲瓏剔透的意蘊(yùn)世界。這節(jié)課，我看到了一幅幅充滿想象力的畫(huà)面。因此，讓我深深感覺(jué)到，創(chuàng)意線描畫(huà)是能讓孩子用自己純真而自然的審美語(yǔ)言表現(xiàn)的繪畫(huà)形式。

（二）創(chuàng)意寫(xiě)生，張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造

美術(shù)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生能畫(huà)幾筆很“酷”的畫(huà)，成為一個(gè)能工巧匠，也不是培養(yǎng)只能咀嚼前輩果實(shí)的寄生蟲(chóng)。美術(shù)教學(xué)是教會(huì)學(xué)生如何去觀察生活。觀察生活是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。寫(xiě)生就是觀察生活的繪畫(huà)體現(xiàn)。也是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造。線描畫(huà)不是教學(xué)生怎樣畫(huà)，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生怎樣看、怎樣想。引導(dǎo)學(xué)生看清事物的基本特征。對(duì)藝術(shù)而言，觀察永遠(yuǎn)是第一性的，動(dòng)人的美術(shù)創(chuàng)作顯然離不開(kāi)自己對(duì)生活的觀察。如《自畫(huà)像》是四年級(jí)學(xué)生的作品。我讓學(xué)生在抓住特征畫(huà)好人物基本輪廓的基礎(chǔ)上，運(yùn)用線描的繪畫(huà)方式進(jìn)行裝飾。在學(xué)生自畫(huà)像作品中看出，創(chuàng)意線描畫(huà)能讓學(xué)生從涂色中跳出來(lái)，打破固有色的限制，從對(duì)生活的觀察中創(chuàng)造鮮活的圖示語(yǔ)言。充分鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己本身的自然創(chuàng)造力，作品中充滿著豐富而且離奇的想象力，這其實(shí)正是創(chuàng)意線描畫(huà)的魅力所在。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中央美術(shù)學(xué)院.外國(guó)美術(shù)史[M]（高等教育出版社）1998.7.

[2]高帆.《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用》（河南出版社）.

[3]陳忠進(jìn).《美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].引進(jìn)與咨詢》2005.4.