葉劍崇

【摘要】 ?地理課堂中的教學內(nèi)容主要的研究方向是在教學中增強學生對自然美景的關(guān)注，同時也引導他們關(guān)注人文的景觀。在教學中注重學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在地理課堂中的綜合學習能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-107-01

地理被劃分為文科，其特點卻包含理科性質(zhì)。在教學中教師要深入了解地理教學特點，改善地理課堂中的教學方法，才能提升地理課堂教學效果。在教學中教師要為學生的地理學習鞏固基礎(chǔ)，不斷的創(chuàng)新在地理課堂中的教學模式，讓學生深刻的理解地理課堂中的抽象教學內(nèi)容，逐步讓學生在地理學習中形成學習思維，有助于教師在教學中培養(yǎng)學生的地理學習意識，提升學生在地理課堂中的學習能力。

一、培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的意義

（一）強化學生的地理學習意識

學生在地理學習中的初期對地理課堂中的教學內(nèi)容理解能力較低，會讓學生在學習中降低參與的主動性。教師在教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，就會讓學生逐漸的感受到地理學習的魅力，讓學生在學習中逐步的形成對地理學習內(nèi)容的認知，讓學生強化地理學習的意識。

（二）深入落實地理教學的內(nèi)涵

教師在教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)思想會在思維上給予學生啟迪的作用，讓學生在學習中逐漸了解地理的內(nèi)涵，才能讓學生對課堂中的教學內(nèi)容理解更加深刻。地理核心素養(yǎng)的全面性和針對性的優(yōu)勢會讓學生在學習中增強學習感悟，也會讓學生在地理課堂中豐富想象力和學習思維，對學生在地理課堂中的綜合發(fā)展起到促進作用。

二、培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的策略

（一）利用多媒體導入地理知識，培養(yǎng)學生的地理綜合學習思維

教師要實現(xiàn)教學課堂中教學形式的改革，在教學中要注意實用新穎的教學模式，改變傳統(tǒng)地理教學中的不足。教師要注意在視覺和聽覺上給予學生地理學習的震撼，讓學生在學習中逐步的形成好奇心和學習的的興趣。教師可以在課堂教學知識點導入的過程中應用多媒體的教學模式，讓學生從視覺上感受到地理教學內(nèi)容的震撼，同時也會促使學生在聽覺上感受地理學習的奇特，在課堂導入中應用多媒體的模式，培養(yǎng)學生的地理學習綜合思維。

例如：在有關(guān)陸地和海洋的教學中，教師可以在教學中應用多媒體教學的形式，為學生展示陸地和海洋的變化過程，同時也可以為學生通過視頻展示有關(guān)板塊運動的過程，讓學生在視頻資料中感受到大自然帶來的震撼。在課堂導入的視頻資料播放結(jié)束后，教師可以在課堂中完成提問“通過視頻中的資料展示同學們覺得經(jīng)歷時間的遷移和歷史的變遷自然景觀發(fā)生了怎樣奇特的變化？”在教學中經(jīng)過多媒體的課堂導入和精彩的課堂提問，會讓學生思考中形成地理學習思維，逐漸的形成地理學習的綜合思維核心素養(yǎng)。

（二）開展合作學習的形式，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)理念

合作學習會讓學生在課堂學習中的成果不斷的放大，也會讓學生在課堂學習中獲取團結(jié)協(xié)作的意識，增進學生在學習中的交流能力。教師在完成地理教學的過程中應該注意引導學生在學習中發(fā)揮出能動性的優(yōu)勢，也要注意在教學中培養(yǎng)學生的全面學習性學習意識，開展合作學習的模式讓學生在課堂學習中取得豐碩的學習成果。教師在教學中以合作學習的模式完成地理教學，也會有助于學生形成人地協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)理念。

例如：在教學有關(guān)自然災害的地理課堂中，教師就要注意在教學中應用合作學習的形式，增強學生在課堂學習中的思考能力。教師可以組織學生以合作學習的模式在生活和學習中收集不同的自然災害現(xiàn)象，才會讓學生在學習中增強對地理課堂教學內(nèi)容的了解。教師可以引導學生合作收集自然災害的成因，讓學生逐步的認識到人地協(xié)調(diào)的思想理念。合作學習同時會促進學生在學習中相互幫助、相互交流意識的提升，會讓學生綜合全面的增強地理學習的效果。

（三）運用教學活動，培養(yǎng)學生的地理實踐能力

教師在教學中組織學生開展實踐活動的形式會讓學生在學習中的參與意識得到提升。教師結(jié)合學生在學習中的能力和教材中的教學重點內(nèi)容，讓學生完成地理教學內(nèi)容的學習，就會有助于在教學中培養(yǎng)學生的地理實踐能力。同時實踐活動的形式也會讓學生在課堂學習中學會思考，促進學生在學習中探索能力的提升。教師通過開展實踐活動的形式會讓抽象的地理教學內(nèi)容形象化、生動化，逐步讓學生的學習意識和學習思維能力得到提升，讓學生在地理課堂中的學習效果穩(wěn)步增強。

例如：在教學行政區(qū)劃分，教師可以在課堂中開展實踐活動的形式讓學生在學習中地理實踐能力得到增強。教師可以為學生展示不同省份的車牌，以這樣的形式讓學生了解不同省份的簡稱，增強學生對省份劃分的了解。然后教師給學生發(fā)放有關(guān)行政區(qū)的大卡片，讓學生在卡片中畫出不同的行政區(qū)，這樣學生就會在地理課堂中形成地理學習的操作能力，也會讓學生在課堂學習中形成“意識風暴”實現(xiàn)地理教學成果的全面化。

總之，教師在教學中重視學生核心素養(yǎng)思想的培養(yǎng)，對地理課堂教學成果會產(chǎn)生重要的影響。教師在教學中采用多樣的教學方法，培養(yǎng)學生在地理課堂學習中的核心素養(yǎng)思想。并結(jié)合多媒教學模式以及合作學習的方式，讓學生在課堂中參與地理學習中的實踐活動，從不同的角度實現(xiàn)初中地理課堂中的教學目標，讓地理課堂中的教學成果更加的全面。在教學中教師應該注重學生在課堂學習中綜合學習能力的培養(yǎng)，讓學生感受地理的魅力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]虞冬琴，郭中領(lǐng).項目式學習在初中地理教學中的應用——以“地球的運動”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：235.